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1、古诗三首教学设计教材简析：本课编排的三首古诗送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵赋得古原草送别分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。三首诗都是描写送别朋友时，与朋友依依惜别的情景，表达了对朋友的浓浓深情。教学目标：1学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。2结合注释读懂诗句的意思，并能试着背下来。3想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。4朗读并背诵课文，默写课文。教学重点：结合注释读懂诗句的意思。教学难点：体会诗人的思想感情。课时安排：三课时。教具准备1生字新词卡片。2查阅资料，了解古诗创作的背景。朗读指导：送元二使安西读写结合：改写送元二使安西或黄鹤楼送孟浩然之广陵教
2、学过程一、成果展示：1学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。2逐首指名朗读，集体评议，纠错正音。3结合朗读评议，学习诗中的生字新词。认识生字，并理解意思。浥：湿。萋萋：草木茂盛的样子。识记字形，正确书写。孟盂 陵凌 鹤鹳4学生正确、流利地朗读三首占诗，教师指导学生读好停顿，读出诗的节奏与韵律。 5整体感知古诗内容：说说读了这三首诗，你有什么新发现。三首都是唐朝诗人写的送别诗。三首古诗都是写诗人在春天送别友人的情景。第一首古诗写的是唐朝诗人王维在渭城送好友元二出使安西。第二首古诗写的是唐朝诗人李白在黄鹤楼送好友孟浩然去扬州。第三首古诗写的是唐朝诗人白居易在原野上送王孙远去荒城。三首古诗中
3、第一、二两首是七言诗，各是四句；第三首是五言诗，共有八句。三首古诗的题目基本上都点明古诗所描述的事件。三、借助注释，理解诗意1认真读古诗，边读诗句边看注释，先弄清每行诗句的意思，再连起来说说整首诗的意思。2学生独立读诗，理解诗意。3小组合作交流，针对有疑问处，展开讨论，解疑。4逐首反馈，全班交流。送元二使安西：渭城早晨的雨湿润了路上的沙尘。旅店和道路两旁的柳树都被早晨的雨水洗得格外清新。劝你再干一杯酒，只因你西去出了阳关一路艰辛，再没有知已的老朋友。黄鹤楼送孟浩然之广陵：我在黄鹤楼和老朋友辞别。在春光明媚的三月，老朋友坐着船顺流直下到扬州去。那只孤单的小船越走越远，远远望去帆影逐渐模糊，消失在
4、蓝天的尽头。只看见浩浩荡荡的长江水滚滚地流向远远的水天交接之处。赋得古原草送别：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又会繁茂起来。燎原的野火能把枯干的野草连叶带茎统统烧尽，但深藏在地底下的根，在第二年春风吹拂时，春雨滋润下还会复生，重新铺盖大地。伸向远方的散发清香的青草侵占了古老的道路，在睛天阳光的照耀下，一片翠绿接连着荒城。今天我又来送别朋友，连繁茂的草儿也满怀离别之情。5有感情地朗读古诗。6、教师小结：这节课我们初步学习了三首古诗，理解了诗意，下节课我们就要深入地去体会诗人的情感及其表达的方法。二、品读赏析，体会诗情1认真读古诗，从三首诗中找出描写朋友相送的诗句，想象当时送别的情景。2小组交流，
5、描述送别的画面。3指名反馈，教师引导联系全诗内容，体会诗人的情感。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。描述诗人与好友送别的情景。（那是一个春日的清晨，刚下过雨，诗人在渭城的一家旅店里殷勤地向友人再三敬酒送别，旅店旁的柳树在风中摇动着细长的枝条，似乎也在为远行的客人送行。）说说诗人是以什么方式送别好友的？（劝酒送别）理解“劝君更尽一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可见诗人一次又一次劝友人喝下许多杯浓酒了。）议议：为什么诗人不断地“劝君更尽一杯酒”呢？联系古诗创作的背景，理解“西出阳关无故人”。（因为元二此番出使的地方是安西，那是一个荒凉且遥远的地方，出了阳关之后，朋友间就再难相聚了。）
6、教师补充：据资料记载，元二此次出使安西，与王维的一别竟成了永别。学生有感情地朗读诗句。说说：你从“劝君更尽一杯酒”中体会到了诗人怎样的情感？（对好友的留恋、关切、祝愿。）教师小结：渭城的春天多么美好，然而好友元二却要离开此地，出使那遥远而荒凉的安西，前途多艰险，怎不令王维牵挂。朋友啊，再干了这杯酒吧，西出阳关之后，就再难相见了。诗人与远行之人多年的深厚友谊，以及此时深情不舍的惜别，还有那前路珍重的祝愿全都融进了那一杯浓酒之中。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。描述送别情景。（繁花似锦、春光灿烂的三月，诗人在黄鹤楼送别好友盂浩然坐船东去扬州。友人站在船头面向黄鹤楼，不停地向楼上送别的诗人挥手告别。
7、诗人目送着友人的船只渐渐远去，直到消失在碧空的尽头，但诗人仍驻足凝望，心随那长江水滚滚东去。）说说诗人是以什么方式送别。（目送友人离去。）议议：“孤帆远影碧空尽”了，诗人为什么还在驻足凝望？了解古诗创作的背景，了解友人此番要去的是繁华的扬州。教师补充：扬州当时是一个繁华富庶的都会，诗人对它也充满了向往。 说说你从这两句诗中体会到诗人怎样的情感。（对友人的眷恋不舍，对扬州的向往，对不能同行的淡然惋惜。）学生练习有感情地朗读诗句。教师小结：诗人目送着友人东去扬州，友人的船只都已消失在碧空尽头，而诗人仍驻足凝望，让那滚滚长江水带着“我”对友人的眷恋不舍之情，带着“我”对扬州的向往之心，一起随友人东去
8、吧。又送王孙去，萋萋满别情。描述送别情景。（在一片春草繁茂的原野上，诗人送别友人，随行送了一程又一程，那蔓延的春草铺满了伸向远方的古道，阳光照耀下的广阔绿野一直连接着荒城，友人要远行了，心中怎舍离去，连那茂密的野草似乎都饱含着别情。）学生有感情地朗读诗句。了解诗人送别的方式。（随行目送。）说说从诗句中体会到诗人怎样的情感。（对友人的依依不舍、离愁难消之情。）4、对比认识，了解表达1教师导语：同是送别诗，同是表达离别之情，然而诗人在表达方法上又有何不同之处呢？2小组讨论，联系有关诗句加以说明。3指名反馈，全班交流。送元二使安西：前两句写景，情景交融，垂柳依依表惜别。后两句叙事，劝酒送别，别情深沉
9、。黄鹤楼送孟浩然之广陵：前两句叙事，写友人要下扬州。后两句写景，目送友人，情寄长江水，别情悠悠。赋得古原草送别：前六句写景，春草繁茂，蔓延远方。暗示友人要远行。后两句直抒胸臆表离愁，随行目送，别情浓郁。5再次有感情地朗读古诗。三、课堂小结教师总结：在这三首送别诗中，诗人将叙事与写景相结合，借物抒情，情景交融，生动地表达了送别时对友人的依依不舍之情，字里行间饱含着诗人对友人的深情厚谊。是呀，朋友是我们一生中的财富，没有朋友的人一生都孤独，让我们像诗人那样怀着赤诚之心对待朋友，珍惜友情。四、板书设计离离/原/上草，一岁/一/枯荣。 野火/烧/不尽，春风/吹/又生。黄鹤楼送孟浩然之广陵 黄鹤楼广陵
10、依依惜别烟花三月五、限时作业： 课后反思：这篇课文的设计理念是：新课程倡导的教师角色是课堂的组织者、引导者、合作伙伴。而学生是学习的主导者，教师要恰当使用教学环节设计引导学生进行自主地探究式学习，变“要我学为我要学”，以此实现教学的三维目标。因此这篇课文采用自主、合作、探究、交流、反馈的学习方法。教学环节的设计紧紧围绕教学目标进行，通过实践教学的反馈，整堂课遵循循序渐进的规律，逐一实现教学目标，突破重难点，总体上说，这堂课应该是成功的。特别在动态生成的课堂中，我发现学生理解重点诗句有困难，此时我并没有按事先预设的教学设计进行教学，而是延长这个环节的教学实间，调整教学策略，用结对帮扶的方法进行教学，让差生说出自己的理解，优生来进行点评，不断完善表达方法。既调动优生学习积极性，又带动差生的学习，体现教师的分层次教学，也体现课堂的生生互动。另外，在教学中，我始终抓住是人表达情感的方法。当学生反馈自学成果有困难是，我又从作者的写作背景方面进行引导，让学生更加准确地把握住诗人的情感，这一环节的设计体现了教师引导者的角色。课堂中学生动情的朗读着诗歌，是那样的传神、动情。我也不甘示弱的参与着，这时的我，又成了学生的学习伙伴，这堂课让我受益匪浅。细细想来所得收获，其实应归功于备好课教学设计的理论指导。实践证明，教师的终生学习必不可少。