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1、初中数学课堂教学课题研究报告12020 年 4 月 19 日文档仅供参考初中数学课堂教学课题研究报告整体优化县域初中数学课堂教学有效策略研究实施方案一、问题提出（一）课程改革的客观诉求课堂教学改革是课程改革发展纵向深入的应然需求，数学课堂教学也不例外。近年来，随着课程改革进一步深化，数学课堂教学出现 “价值虚化、目标弱化、内容窄化、实施僵化 ”等问题，这些问题不但有悖于 “以学生为核心 ”课程理念的践行，而且桎梏数学本质凸显，严重弱化了数学的育人功能，影响了生师学科素养和教学质量提升。基于问题解决，不少人士都积极投身于基于本土化的课堂教学有效策略探究。江苏省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探索
2、的自主教学模式，既能稳步提高教学质量，又能提高学生自我学习能力和综合素质，有力推动了课堂教学改革。就初中数学课堂教学而言，尽管探索提高课堂教学有效策略的研究论文、案例数以万计，但因山区教育资源相对匮乏，师资水平相对薄弱，课堂教学低效、甚至无效现象依然普遍存在。如何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，尚需进一步探索和研究。（二）县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求旬阳县地处陕南山区，辖 22 镇，现有初中、九年制学校 29 所，初中数学教师 200 余名。一直以来，我们以校本研修为抓手，立
3、22020 年 4 月 19 日文档仅供参考足县情，大胆实践，开拓创新，总结出 “行政推进、统筹资源、校际合作、活动引领 ”的校本研修经验和 “三模四载 ”研修方式。十一五期间，在充分调研分析新课程实施中存在问题的基础上，申报立项安康市 “十一五 ”规划课题新课程实施中初中数学教学问题及对策研究，探寻出“创新课标教材学习方式、启动现代信息技术与初中数学教学资源整合工程和探索建构初中数学课堂教学模式”等三项策略，引领全县数学教师积极建构人文化生态课堂，推动初中数学课堂教学由“讲堂 ”向 “学堂 ”转变，努力探寻课堂教学与远程教育资源的最佳切合点，充分运用现代教育技术手段激发学生学习兴趣，努力尝试
4、将学科的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。经过重复探索求证、筛选提炼，构建了具有开放探究特点、能充分体现 “生本理念 ”和人文和谐的 “三部五环 ”教学模式，从根本上消除了数学课堂教（学）设计的盲区和死角，极大地增强教（学）设计的有效性和可操作性，建构了覆盖初中数学课堂教学资源库。然而，由于参研教师教育理念、施教水平、教学环境等良莠不齐，致使成果生成参差不齐、普适性受限、新型教学模式运用效度受阻，难以适应课标教材变化和县域教育信息化发展的新要求，如何进一步优化课堂教学模式，进一步创新学科研修方式、提升研修品位、实化研修价值、强化研修目标、深化研修内容、活化研修策略，解决课堂上 “过于追求热
5、闹，忽视教学绩效，过于倚重现成资源，忽视个性化创新，导致学生课业负担加重，数学素养有所降低”等问题，已成为数学学科校本研修进32020 年 4 月 19 日文档仅供参考一步深化的客观诉求。二、课题研究的意义及价值本课题研究是对新课程实施中初中数学教学存在问题及对策研究的自然延伸，重点围绕前期研究所探索建构的初中数学课堂教学和课例研究模式的进一步优化，引导县域初中数学教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，探索具有县域特色的轻负高效的初中数学课堂教学有效策略，助推县域初中数学课堂教学整体优化，促进师生数学素养
6、质性提升。三、课题名称界定及解读本课题主要研究义务教育第三学段（初中）数学课堂教学的整体优化。 “课堂教学 ”就是把学生按照年龄和程度编成有一定人数的班级，教师根据国家规定的教学内容和教学时数，按照学校制定的课程表进行分科教学的一种教学组织形式。“有效策略 ”，即：有效果的计策、谋略。在此特指有效教学策略，即：为了实现教学目的、完成教学任务、达到最佳教学效果，在对教学活动清晰认识的基础上所进行调节和控制的一系列执行过程。“有效课堂教学 ”（ effective teaching in class）最初起源于20 世纪的教学科学化运动，并在杜威实用主义教学影响下逐渐形成和发展起来，核心指向为 “
7、有效 ”，即指在 “课堂教学 ”环境下运用一定教学策略经过一系列的教学活动完成预定的教学目标，获得预期效益的最优42020 年 4 月 19 日文档仅供参考化，使师生双方都能获得最大进步与发展。四、课题研究的目标、内容、假设与创新之处（一）研究的目标1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口经验，建构优化初中数学课堂教学设计模式框架和各类课型课堂教学模式，引领学科教师突破初中数学课堂教学预设与实施低效化瓶颈，促使县域初中数学课堂教学步入规范、高效的快车道。2探索符合课改理念要求，能强力推动学科校本研修深化的课例研究基本模式，引领学科教师围绕课堂教学有理、有效助推自身的专业发展。3.探索建构符合学生认知特点
8、，有利于初中学生健康和谐发展的数学学习方式，助推学生在“善学 乐学 ”的轨道上良性运行，使 “人人都要受到良好的数学教育”的课程理念得以优效落实，最大限度地调动学生的学习主动性、培养自主探究能力和创新意识。4.不断完善初中数学课堂教学评价与管理机制，推动高效课堂建设持续发展。（二）研究内容1.研究优化初中数学课堂结构、提高课堂教学有效性的六课型课堂教学设计有效性模式。建立覆盖县域初中数学课堂教学优质资源库。2.研究提高初中数学课堂有效性学习策略，探索优化初中数学课52020 年 4 月 19 日文档仅供参考堂学习方案设计与实施策略。3.研究初中数学课例研究基本模式，探索提高课例研修质量有效策略
9、。4.研究构建初中数学课堂教学评价体系，建立优化初中数学课堂教学资源运用与管理长效机制。（三）研究假设和创新之处1.研究假设：针对传统初中数学课堂教学教学设计中存在问题，建立科学、系统的优化课堂教学设计操作体系，加强教师现代教育理论与技术培训，改革课堂教与学行为，建构基于信息技术环境下初中数学课堂教学有效模式，促进师生数学素养的全面提高。2.创新之处（1）构建 “三部五环 ”课堂教学模式，对初中数学教学所涉及的六类课型教学设计进行统摄性研究，从而规范教学设计，提高教学设计针对性、有效性。所谓 “三部五环 ”教学模式，即按照 “教学设计问题化，教学过程活动化 ”要求，以问题为载体，活动为依托，以整体优化课堂结构、提高课堂教学效益为目的，实现 “学、思、习、行等智力条件和情、意等非智力条件 ”达到高度统一。终极指向为培养学生自主探究和创新能力，整个课堂教学过程按照“问题诱导、自主探究、交互评价 ”三个部分横向展开，具体实施则按照 “导、探、变、结、展 ”五个环节纵向延伸，从而架起 “教学内容、教师、学生 ”之间的62020 年 4 月 19 日