《北师大版四年级上：《草原》教学设计及说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版四年级上：《草原》教学设计及说课稿.docx（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、北师大版四年级上： 草原教学设计东关小学马克瑞第一课时教学目的：1、学会本课 10 个生字，认识 4 个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。教学重点：熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。教学过程：一、谈话导入你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）二、检查预习1、读生字词：勾勒、骏马
2、、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤2、学生互相提示易读错和易写错的字。3、学生互相解词：渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。拘束：过分拘束自己，显得不自然。襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。三、默读课文，理清文章思路。1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？板书：初见草原迎客待客话别2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。四、作业1、抄写词语2、熟读课文，思考课后问题。第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。2、读懂课文，在草原自然美与人情美
3、的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。3、品味、积累课文中优美的语言。教学重点：1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。2、品味、积累课文中优美的语言。教学过程：一、复习导入1、上节课，我们已初步学习了 草原这篇文章，课文主要写了什么？2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。二、组织自学按要求自学课文第1 小节1、自由轻声读课文。2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？3、同桌互相讨论。4、试着有感情地读读课文。三、交流点拔1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印
4、象？2、找出句子读一读。3、打出投影句子。4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。6、指名读，体会草原的美和大。（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（ 2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。（ 3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。7、连起来把这些优美生动的句子读一读。8、 ， 怎么 。 渡： 出喜 、 美的 气就 了 ？看看作者当 的心情吧！9、第一次看到草
5、原，面 眼翠 ，怎不 人感到愉快和惊 ，你 着愉快的心情， 着惊 的 气，去 看。10、指名 。11、你来到了草原，最想干什么？用“既又既又” 起来 一句 。12、在 境界里， 和大牛都有 候静立不 ，好像回味着草原的无限 趣。 是真的 ？运用 人的手法，也突出了草原的美。四、 自学 渡：草原的天很可 ，景色也很迷人，草原人民又 你留下了什么印象？“蒙 情深何忍 ，天涯碧草 斜阳” 怎 理解？它表达了怎 的思想感情？默 文 25 小 ，思考以上 。五、交流点拔1、 了 文，蒙古族同胞 你留下了怎 的印象？2、体 蒙古族同胞 情好客的 句很多，拿出笔把每小 中你最喜 的句子划出来，同桌互相 喜
6、的原因？3、指名 ，体会蒙古族同胞的 情好客。（1） 上的男女老少，穿着各色的衣裳，群 疾 ，襟 舞，像一条彩虹向我 来。看画面。学生 。男女老少穿着 的服装， 在 上，衣襟与 迎 舞，确 像一条七色彩虹。（指 ）把“ ”改成“跑”行 ？他 什么要跑得那么快？所以在 要体 种急切的心情。指名 。在以下小 中，再 。（ 2）也不知是 的手民族 互助。如果你是 的一 或是蒙古族中的一个，当 你会 些什么？指名 。 着你想 的 ，和前后左右的同学握握手，体会一下当 主客相 的 面。（ 3）干部向我 我 再回敬。学生 蒙古族同胞 用什么招待我 ？ 句子。他 盛情地招待我 ， 的每一个成 他 都充 了感
7、激之情。 着 种感情 。指名 （ 4）蒙 情深何忍 ，天涯碧草 斜阳。” 句 怎 理解？表达了怎 的思想感情？（ 系 汪 首 互相 。）蒙古族和 族人民之 的情 很深，怎么忍心 上分 ，大家站在蒙古包外，望着一望无 的草原，在夕阳下，相互 着惜 之情。 句 表达了蒙古族人民和 族人民的深厚情 和依依惜 的感情。理解中有困难吗？让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。六、总结1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深
8、受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。3、朗读课文附：板书设计草原初到草原草原的景色动人受到欢迎由寂静变热闹热情相见气氛热烈盛情款待食品丰富，有歌有舞愉快联欢载歌载舞，不忍离别（四）尝试运用，注重积累、迁移。1. 我能找出文中打比方的句子，并能说一说句子把什么比作了什么。2. 把你喜欢的句子抄下来。3. 观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。草原说课稿东关小学马克瑞各位评委：大家好！今天，我说课的内容是北师大版小学语文四年级上册的草原。一、说课标草原是北师大版小学语文四年级上册第三单元的重点课文，本单元主题为“民族之花”，设计的意图主要是让学生领悟民族之间和睦相处的美好感情，充分认识到
9、我们的祖国是由五十六个民族组成的整体，只有各民族团结友爱，我们的祖国才会蒸蒸日上、兴旺发达。体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。二、说教材草原是一篇情景交融的散文 , 主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。课文语言清新优美 , 线索清晰分明，赞美了草原的美丽风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情谊，体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点 。课文的结尾句“蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳”，浓缩了作者的情感， 是学生理解的难点。本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好
10、地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一、二自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。我制定了以下教学目标：知识目标：学习掌握有关生字新词，能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等 。能力目 ：通 有感情地朗 文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙 情深何忍 ，天涯碧草 斜阳”的意思；能找出 文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么情感目 ： 学生受到美的熏陶，激 祖国和民族 的情感。三、 建 新 程 准 落 学生的主体地位。教 的 能不再是 教学生会念书
11、 ，而是要 一定的情境，引 学生主 地探索，研究性的学 。同 重 朗 的 ， 以 本，以 代 。因此在本 的教学中，我将采用多种朗 形式，如：默 、自由 、范 、指名 、引 、配 。通 多 次的朗 ，使学生体会草原的 光美，并品味 言的表达效果。其次，我将巧妙运用多媒体， 学生 情境，帮助学生理解重点 句，启 学生想象，体会文中意境，并配合学生 行有感情地朗 ，从而达到突破重 点的目的。1. 情境，激 趣 文 程 准指出：要“ 学生的好奇心和求知欲，充分激 学生的主 意 。”草原 篇 文的第一自然段 句美，意境也美。因此，开 之初 （ 件） ，我首先多媒体播放配有画面的歌曲美 的草原我的家，把
12、学生 入大草原 的 光中：湛 的天空中 着 白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠 地吃草、散步。 的小河像一条明晃晃的 、迂回曲折 学生 情境，激 学 趣。用音 、 像渲染的情境，能 学生 烈的情感体 ，使学生“入其境， 其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生，于是顺势揭开课题，进入第二环节。2. 师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即“风光美 ”和“ 人情美 ”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。3. 朗读品句，感受“风
13、光美”课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课件设计了几个问题 （课件 - 问题），让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片 （课件） ，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“ 一碧千里 ”、“翠色欲流 ”。特别是对于“ 渲染 ”和“勾勒”这两个词的理解，可以出示国画图片 （课件），通过画面的比较，让学生欣赏小
14、丘线条柔和的形态美。在学生充分理解词句的基础上，指导学生反复诵读，要读出“高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的陶醉。同时引导学生学会由表及里地思考问题，如 走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子 - 河！ （出示句子） 一句，我引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用 ！体会作者见到河时，那分惊喜！这样的逐层设疑理解，定能掀起学生层层思考的涟漪。在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫 。”相信学生通过一次又一次地体会中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。为了让学生进
15、一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐飞的美丽画卷。在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。就当学生沉浸在此意境中时， 我播放歌曲草原上升起不落的太阳 ，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在优美的旋律中，学生互相交流学文后的收获、感触并走上讲台朗读课文、赞美草原的诗歌或展示亲自去草原拍摄的照片 （课件） ，使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。4. 总结回顾，布置任务授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学： “俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去体会草原上鄂温克族人民的热情好客。”总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。我的说课到此结束，敬请各位评委批评、指导。谢谢！