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1、微格教学教案设计者： 周梦媛 教学对象： 大学生 科 目： 教育社会学 课 题： 思维定势 教学目标:知识与技能： 让学生理解并掌握思维定势的概念及特征 过程与方法： 通过问答和生活中的例子去分析思维定势的特征 情感态度与价值观： 激发学生的发散思维，培养学生创造生活的能力。 教学重点： 思维定势的作用，如何克服思维定思消极作用。 教学难点： 思维定势的特征。如何帮助学生克服思维定势消极作用。 教学过程：时间教学环节教师的教学行为学生的行为教学技能教学策略50305029050290回顾导入引出问题定义特征作用怎样克服消极作用总结课后练习板书设计 同学们，现在让我们一起来回顾一下之前学过的知识
2、影响问题解决主要因素。第一是迁移；第二是原型启发；第三是定势作用。今天我们来学习思维定势，好接下来进入我们新的知识内容的学习（1） 荒芜人迹的河边停着一只小船，这只小船只能容纳一人，有两个人同时来到河边，两人都乘这只船过了河，请问他们怎么过的河？（2） 百米赛跑中，你追过了排在第二名的选手，请问你现在是第几名？（3）有人不拔红酒瓶塞也能喝到酒，你能做到吗？（注：不打破瓶子，不在瓶塞上钻孔且只有这一瓶红酒）大家回答的都对吗？再仔细想想。是不是在想的过程中我们忽略一些东西呢？我们按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律来解决问题，殊不知这是我们已经掉入了思维定势的陷阱。所谓“思维定势”，就是按照
3、积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。思维定势是由主体头脑当中一些起基础性作用的影响深远的要素一知识、经验、观念、方法产生，所以它的作用实效比较长，范围广，因而思维定势会伴随着我们的学习和实践变化、发展，但是却不那么容易摆脱，甚至可以说，主体无法摆脱思维定势，因为它与主体的知识、经验、观念、方法同在。思维定势的特征 1.趋向性；2.思维模式；3.强大的惯性或顽固性思维定势的作用？积极作用 ：在问题解决活动中，思维定势的作用是：根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同
4、特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。消极作用：思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面，它容易使我们产生思想上的防性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。如何利用思维定势的积极作用，克服思维定势的消极作用？1.敢疑：要教育学生不要迷信课本和教师的权威，而要用自己的脑子去思考问题，进而内化成自己的真知。2.活学：要教育学生善于使已有知识进入“流通领域”能聚合、能分解、能跳跃、能嵌入，随意听从“调
5、令”。这样在分析和解决问题时，才不受具体情境的约束，保证思维有较高的流畅的创造性。3.善比：比较是就两种或两种以上同类事物或同一事物不同方面鉴别异同或高低的思维方法，它是理解和思维的基础。4. 深辩：辩论是通过对学习材料及已有结论的讨论、辨析，从而加深对知识理解的一种方法。本节课结束后希望同学能够掌握好思维定势，并把其积极作用应用到学习中来，实现问题举一能反三的效果，不被定势所束缚。其次要做到敢于怀疑，大胆创新。课后练习：试述铅笔的用法思维定势1、 定义：按照积累的思维活动经验，教训和已有的思维规律，在反复使用中形成的比较稳定的、定型了的思维。 趋向性2、特征 思维模式 强大的惯性或顽固性 积极作用3、 作用 消极作用 4、 如何克服思维定势的消极作用？ 敢疑：不要迷信课本和教师权威。 活学：具体问题具体分析。 善比：从事物不同方面和角度出发探索问题。 深辩：通过讨论和分辨加深对事物的理解。回顾知识观看图片回答问题观察、回答听讲听讲听讲、画图听讲听讲、回答演示技能（PPT）导入技能（问题导入）板书技能思维定势板书技能1.定义讲解技能讲解技能板书技能2.特征讲解技能板书技能3、作用讲解板书技能4、克服问题策略情境策略抛锚策略问题策略问题策略