《戒毒人员李某的矫治个案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《戒毒人员李某的矫治个案.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、戒毒人员李某的矫治个案一、基本情况：李某，性别男，出生日期1984年7月16日，汉族，小学文化程度，湖南省江华县人。家庭成员有父亲李兴田，母亲于龙玉，妻子刘静，未有子女。该员7-12岁在湖南省江华县涛圩镇涛圩小学读，小学毕业后无业至今。该员于2010年2月份开始吸食毒品，平均每隔二到四天吸毒一次，每次为人民币30元的毒品海洛因，现已吸毒成瘾。其最后一次是于2010年5月3日19时许在新会区崖门镇崖西中心市场附近以“追龙”的方式吸食了价值30元人民币的毒品海洛因。2010年5月16日，因该名人员吸毒成瘾，江门市公安局新会分局决定对其强制隔离戒毒两年（自2010年5月16日至2012年5月15日止
2、）。之后由江门市公安局新会分局强制隔离戒毒所对其进行收治，期间行为表现较差，考察期考核积分只有14.6分。2010年7月29日转送至江门市强制隔离戒毒所继续执行。8月16日分入二大队三中队接受教育，在三中队接受教育期间，改造表现较差。2012年5月，该戒毒人员按期参与解戒前诊断评估，考核总分为707.5分，根据广东省强制隔离戒毒人员诊断评估实施细则相关规定，受延长强制隔离戒毒期限三个月。二、现实表现：该学员自2010年8月16日分至三中队以来，改造态度不端正，不服从管理，思想情绪不稳定，纪律涣散，个人卫生情况差，不注意保持公共卫生。习艺劳动方面，消极对待生产任务，经常以“身体不适、胃部不舒服”
3、以及“自己笨”、“干不了”为借口，消极怠工或者只出工不出力。该学员的消极表现给大中队的整体改造环境带来了较大的负面影响，不仅给其他学员留下了不良印象，导致其他学员不愿意与其正常交往，同时，又无形中将自己与其他学员孤立开来，无法合群，渐渐形成了较为内向孤僻的性格，思想上悲观消极。三、教育矫治过程：包括戒毒人员心理行为特点分析、主要的做法和步骤。中队分包警察在该学员分下中队的当天通过对其档案资料了解以及与其进行个别谈话教育，对其基本情况进行了较为全面的分析和掌握，并在中队碰头会上进行了汇报，对该学员的教育矫治工作主要包括以下几个方面：（1）首先从其思想上着手，促其打开心结。该学员性格上的内向和懦弱
4、导致该学员心中有事喜欢自己埋在心里，不与他人进行交流，长期比较压抑，心中压力比较大，经常坐立不安，无心生产，无心改造。通过谈话了解到上述情况，分包警察分析该学员的思想症结在于三个方面：一、家庭不幸，父母和弟弟一起离世无论怎样看待都是一次悲剧。二、妻子和他离婚，缺少了亲情又缺少了爱情，打击接踵而至。撇下的幼子虽有其叔叔照料，终究还是个牵挂。三、家庭的贫困，再加上没怎么上过学，生活技能缺乏滋生了该的犯罪思想。针对这三个方面的思想症结，分包警察在中队思想动态会上提出，将其列为队内内控学员，安排民管、值班员多加留意。同时中队成立由中队长、指导员为组长的矫治小组对该学员开展个别矫治教育。中队警察经常找该
5、学员谈心，对其进行开导，帮助其正确认识现实。教育该学员懂得“天有不测风云，人有旦夕祸福”已经发生的现实是我们无法改变的，我们只能勇敢的坚强的面对的道理。通过举世界上很多成功人士曾经的不幸，来使其明白要勇敢的挺起胸膛做一个努力的人，做一个堂堂正正的男子汉的道理。（2）生活上对其关心照顾，使其体会到集体的温暖。针对该学员家庭条件非常贫困，中队为其发放了杯子、牙刷、洗衣粉、纸球等日常生活用品。平时中队警察要求民管、班组长、值班员对其给与适当照顾等等。这一系列的关心照顾使该学员明白到集体的温暖，人与人之间的相互关心，使其彻底的转变了“破罐子破摔”的改造思想，从思想上积极主动起来。（3）生产上对其进行指
6、导帮助，克服畏难情绪。针对该学员因患有胃病的事实导致身体不适应较重的体力劳动，中队安排该学员为其他学员生产的产品打包。该学员在生产上非常积极，有活抢着干。同时值班干警对其积极生产的态度及时给于肯定和表扬，这给该学员的内心带来非常积极的影响。针对该学员生活生产技能上的缺乏，队长经常给于其生产上的指导，一定程度上增强了该学员解教后的生存技能。渐渐的，该学员变得开朗起来，自信心也树立了起来，能较为融洽的融入集体当中，其在纪律、内务卫生等方面也取得了进步，形成了良性循环，由一名默默无闻，表现很一般的学员成功转化为积极向上的好学员。四、总结（对案例的讨论、思考或体会，突出体现案例的启示意义。）对于像李谋放这样的学员，首先要摸透其基本情况，针对掌握的资料对症下药，逐条解决问题。他的主要症结在于自身性格上的内向自卑，针对这方面中队长、指导以及心理咨询师，及时、准确的给与心理咨询矫治，缓解其思想上紧张、压抑的情绪，同时在生产生活方面给于其适当的照顾，使其体会到人与人之间的关心和集体的温暖，帮助其放弃自我封闭的为人处世理念，积极主动的融入到集体生活中去。并在合适的时间、事件上对其进行表扬，肯定其改造成绩，同时，善于发现学员身上的“闪光点”，使其在改造过程中逐渐培养自信心和与人交流沟通的能力。