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1、29 湖心亭看雪导学案主备：姚钟磊 二次备课：王中庆【学习目标】 1积累文言实词、虚词。3学习作者运用白描手法写景方法，领悟作者高雅脱俗的情怀。3背诵课文。【学习重点】 深入理解本文的写景特点和作者的闲情雅趣。【学习难点】 分析写景特点,理解作者在文中传达的高雅情怀。【课 型】 课内自读【学习方法】 读读，说说，议议。【自学时间】 一课时【学习流程】导入新课 ：引导学生回忆描写西湖美景的诗文。【课前预习】1、 知识积累：收集整理关于西湖的诗句。2、介绍作者，了解习作背景。3、给加点字注音。岱 （ ） 崇 祯 （ ） 更（ ）定 毳（ ）衣 雾 凇（） 沆 砀（ ） 铺毡（ ） 一芥（ ） 喃喃
2、（ ） 【课中学习】一出示学习目标二自主学习 1教师播放示范朗读，学生听读，把握字音、停顿及情感。2学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。3掌握下列句中重点词语（1）.湖中人鸟声俱绝 俱，都。 绝，消失。（2）是日更定：是，这。 从晚上八算起。（3）余挐一小舟：撑，划。（4）拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。（5）雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。（6）上下一白：全白。（7）长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。（8）一芥（ji）：一棵小草。芥：小草，形容船小。（9）焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。（1
3、0）客此：在此地客居。客，客居，作动词用。（11）及下船：等到。4本文记叙的要素是什么？（要求学生反复诵读，在文中找出看雪的时间、目的地、人物、事件）三合作探究1、 将自学中不明白的问题在小组讨论解决，组长指定学生翻译。2、 作者写作此文时已是清代，但为何开头用明朝纪年“崇祯五年”，这表明了什么？ 3、 在文中画出描写雪景的句子，赏析其写法。思考回答： （1）写景，可远观，给读者以宏观全景；也可近看，展示作者眼前之景。分析这几句写景如何展开？顺序如何？景物有怎样的特点？（2）作者雪夜看雪，只用了“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等简练朴素、浅近淡雅的文字，使形象直观鲜明，像一幅淡墨勾描的水墨画
4、，这叫什么手法？有什么特点？ （3）写景用了什么修辞？起到了怎样作用？ 4紧扣文中大雪三日，独，莫说相公痴，谈谈作者情怀。四展示交流1朗读及背诵。2翻译重点句子。（1）是日更定矣。 （2）问其姓氏，是金陵人，客此。 （3）余强饮三大白而别。 （4）更有痴似相公者。3分小组回答合作学习中问题2、3、4问题。五提升拓展，比较阅读柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，试将其与本文作比较，两者在描写手法和表达情感上有何异同？ 六小结及检测小结：提示学生对本文从写法，表达方式及反应的作者情感方面展开。自测题1辨析多义词的含义。是：是日更定 是金陵人 更：是日更定 湖中焉得更有此人 3绝：湖中人鸟声
5、俱绝 率妻子邑人来此绝境 2下面句中加点字的意义与其他三句不同的是（）。 A、惟长堤一痕 B、一童子烧酒 C、天与云与山与水，上下一白 D、余拏一小舟 3、下面句中加点字与“客此”的“客”用法相同的是（） A 余强饮三大白而别 B笑问客从何处来C故人不独亲其亲 D、有两人铺毡对坐 4辨析正误A作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的感伤情怀。（ ）B本文写景先从大处落笔，描写雪后西湖全景，接着落笔眼前，写西湖近景。（ ） C独于湖心亭看雪，是作者笔误，他是和舟子一同去的。（ ）【课后学习】1积累有关写“雪”的诗歌。2抄写张岱的不二斋，进一步体会作者怀念故国，留恋失去的生活，靠梦忆来寻求心灵慰藉的情感。3预习诗四首（1）、结合课本注释和工具书，扫除字、词障碍。 （2）、查找有关资料，了解四首诗的作者及写作背景。作业1、默写并翻译课文。（正式作业）2、笔记整理课文一词多义、词类活用及通假字现象。