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1、搭配中的学问说课稿南关学校王娴各位老师，大家好！今天我说课的题目是搭配中的学问 。美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话 : 从书本看到的，你能记住 10%；亲耳听到的，你能记住 20%；而亲身经历所得到的，你能记住 80%。为了让学生能从教学实践中主动获取新知， 这节课我根据教材和学生的特点， 设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。一、领悟教材编写意图把握课程三维目标。数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动， 搭配中的学问是三年级上册的四个专题活动之一。 本节课的教学重在训练学生有序思考能力， 这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。 三年级
2、的学生已经具备一定的知识储备和生活经验， 能够把物体进行简单的组合， 但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。 让学生在各种实践活动中， 学习按一定的顺序搭配的方法， 培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。为此，我根据教学内容和教材特点，制定以下教学目标：1 结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。2结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。3使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生
3、学习数学的兴趣。教学重点：1结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。2结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。教学难点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教具：课件、学具：小卡片。二、对教材的创新处理是“用教材教”而不是“教教材”。1教学内容的创新处理创设生活情境，引发探究欲望。新课程标准指出 “关注学生的经验和兴趣， 通过现实生活中的生动素材引入新知， 使抽象的数学知识具有丰富的现实背景， 努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境” 。这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕学校“餐厅盒饭配餐”这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了
4、调动学生学习的积极性，创设了评班级小老师的活动。 整个课堂气氛活跃， 小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。还有就是：动物园参观路线、服装搭配都是学生熟悉的生活情境。 充分抓住学生的好奇心， 使学生迅速地进入最佳的学习状态， 从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。2教学方法的创新处理关注探究过程，实现自主探究学生是学习的主体， 儿童的天性是活泼好动， 愿意在活动中学知识。因此，在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。 如在这五个情境中我拟定通过星期三的菜谱让学生先初步感知配菜， 再利用星期四菜谱探究搭配方法进行有序思考， 最后通
5、过星期五的菜谱配菜、 搭配路线和搭配服装（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程） 的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官， 使学生真正地体验到学习活动的乐趣， 体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功， 从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、 教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。总之，在本课中，努力贯彻新课标， 本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过“自主探索、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。
6、 为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点，本节课采用了课件和卡片辅助教学的方法。在教学的过程中， 实施评价主体多元化和关注个体差异。 把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容，力求做到面向全体学生， 让不同的学生都能感受到成功的喜悦。三、体现新课程理念精心设计教学程序。1. 创设情境，导入新课。新课开始，我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中， 通过和学生握手的形式， 用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的互动，拉近师生之间的距离。同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性自然的揭示课题。2借助活动体验搭配在这一环节中， 围绕学校餐厅配菜搭配这一主题， 我设
7、计了相关的实践活动。为在这里，教师把学生推到主体地位，让学生先自己利用学具尝试配菜再在小组内交流的方式主动获取知识， 教师只是在关键处启发、点拨， 留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。活动一：搭配星期一的菜谱初步感知生活中的的搭配活动二：搭配星期三的菜谱学生先自己利用学具尝试配菜再在小组内交流的方式让学生寻求搭配中的规律。活动三：搭配星期五的菜谱重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。3运用知识拓展搭配在配菜搭配结束后， 为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生用知识去解决一些实际问题，比如：服装搭配、设计动物园参观的路线，是学生身边经常发生的事情。使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学知识。课末谈本次学习的感受，将课本知识转化为个人能力。 这样使学生不仅拓展了知识， 同时实现了学科间的整合。4全课总结体验成功 这节课你有什么收获？学到了哪些数学方法？2、你认为我们班上哪位同学表现得最出色？你觉得自己表现得怎样？布置课外作业： 回家后挑选几件自己的衣服试着搭配，看一看有几种搭配方法总之，教育的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞和唤醒，在基础教育课程改革的今天，我们要敢于冲出传统教育的束缚，让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂里自由的放飞，自由的发展.