蒙台梭利教具的作用.doc

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1、蒙台梭利之感官教具 色板：（核心提示：色板就是专门进行色彩识别的训练，帮助幼儿辨别细微的差异，更敏锐地感知世界。幼儿使用色板的过程，不仅是认识颜色、分辨差异的训练，还是对于幼儿记忆力、注意力的特殊训练。）教具构成 由三盒组成，每盒侧重不同，内容如下： 第一盒：红、黄、蓝三原色，各2枚，合计6枚。 适合年龄3-6岁 第二盒：红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉、棕、灰、黑、白11色，各2枚，合计22枚。 第三盒：红、蓝、黄、橙、绿、紫、粉、棕、灰9色，各有七级明暗度渐变化，合计63枚。 适用年龄 3-6岁目的：1、培养儿童分辨颜色的能力和对颜色的美感。2、学会颜色的对比，为组合能力做准备。 基本操作 第一

2、盒：颜色配对及名称练习 1. 向幼儿介绍色板，准备好工作桌面，教师坐在幼儿的右边。 2. 用拇指和食指捏住色板两端的白边，轻轻拿出，进行示范。 3提示幼儿，不要触及颜色部分，不要倾倒。请幼儿练习拿色板，依次取出散放在桌面上。 4. 任意取出一块色板放在中间，从剩下的色板中寻找相同的颜色的进行配对，然后左右并排摆放。依次进行，直到全部完成。 5. 请幼儿尝试进行，反复练习。 6三种颜色各取一枚色板，进行三阶段名称练习(略)。 7完成工作后，将色板打乱顺序，放回盒子里（以便下次操作），轻轻送回原处。第二盒：颜色配对练习 1.向幼儿介绍色板2，准备好工作桌面，教师坐在幼儿的右边。 2.复习色板1的内

3、容，先取出红、黄、蓝色各2枚，请幼儿进行配对，并说出颜色名称。 3.再取出橙、绿、紫色各2枚，请幼儿进行配对练习。 4.最后取出黑、白、灰、粉、棕色各2枚，进行配对练习，由于之前粉红塔、棕色梯的经验，幼儿已经熟悉。黑、白色更是非常熟悉。 5.视幼儿个人具体情况，可全部或部分混合在一起练习，反复进行。 6.完成工作后，把色板打乱顺序地放回盒子里，轻轻送回原处。 提示：配对过程中，摆放方式是纵向，由上至下。 第二盒：名称练习 1.请幼儿找出红、黄、蓝三色，说出颜色名称，进行复习。 2.在余下的色板中，请幼儿找出自己知道的颜色，进行练习。 3教师介绍其他颜色，以三阶段方式进行，若颜色超过4种，分两次

4、进行。 4.反复练习。完成工作后，把色板顺序打乱，放回盒子里，轻轻送回原处。提示：棕色不要说成咖啡色，橙色不要说成桔黄色。第三盒：按色彩明暗(浓淡)顺序排序 1.向幼儿介绍色板3，准备好桌面，教师坐在幼儿的右边。 2.请幼儿观察第三盒，引导其发现有什么不一样，让幼儿从第三盒中选出其最喜欢的一组颜色，全部取出。其余盖好收起来，盒子放在放在右上角。 3.将七枚色板散放工作毯上，教师从中选出最暗的色板，跟其余的色板比较。确定后放在一侧。 4.从其余的色板中再次选出最暗的一枚，跟其余的比较，确定后放在最暗色板的右侧。 5.依次进行，将所有色板由暗到明排序。 6.排列完后，让幼儿观察明度差所形成的美感。

5、 7.请幼儿尝试练习，将色板打乱散放重新开始。 8.反复练习。完成工作后，把色板打乱顺序地放回盒子里，轻轻送回原处。变化与延伸 1观察周围的世界，感受大自然中色彩变化。 2 引导幼儿玩配色的游戏，引发对色彩的兴趣。 3 在各种美术活动引导幼儿正确认识颜色，使用与搭配颜色，培养对色彩美的欣赏能力。错误控制 1、 色板无法配对；2、视觉上不协调。2、 注意事项 3、 1、如果孩子无法指出或排列只示范较强烈对比的颜色即可；4、 2、幼儿完成系列颜色后，可邀请幼儿重复以上步骤进行其它颜色。蒙氏教具插座圆柱体组适合年龄2.5-4岁 带座体的圆柱体4组(A、B、C、D)：每组各由l 0个带圆柄的木制圆柱体

6、和座体组成。各组圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化。 A 直径不变(25 cm)，高度以05 cm的等差递减，由高到低分别为：5.5 cm，5.0cm，1.0 cm。 B 高度不变(55 cm)，直径以05 cm的等差递减，由粗到细分别为：5.5 cm，5.0 cm，1.0cm。 C直径和高度同时等筹递减，皆从5.5cm以0.5 cm的等差递减至1.0 cm。 D 直径和高度逆比例变化(粗而低到细而高)，直径由5.5 cm以0.5 cm的等差递减到1.0cm；高度由1.0 cm每隔0.5cm递增到5.5 cm。 蒙氏教具插座圆柱体操作的直接目的：培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力。 蒙特梭

7、利教具插座圆柱体组操作间接目的： 1培养逻辑思考能力。 2培养注意力及敏锐的观察力。 3为书写前的握笔做准备(抓圆柱的圆柄)。 4为数学学习做准备。 特别提示： 配对在插座圆柱体中，每一个圆柱有且仅有一个与之完全相合的回穴，这里的配对即“将圆柱插入圆穴”或“以圆穴找圆柱”的操作。序列四组圆柱体的高度、直径按一定规律具有渐次性变化的趋势。这里的序列操作，即比较、辨别插座圆柱体的高度或(与)直径，依据顺序确定阶段。教具构成：由十根红色木棒组成，K度从十公分开始，每隔十公分增加一段。 教育目的：1、通过视觉的辨别，在知觉上对长度的差别有不同的理解。 2、建立顺序的概念。 3、感知长度的测量方法，为学

8、习数学做准备。 操作方法 l、取工作毯确定工作范罔。2、以双手握长棒两端的姿势，由短至长散放至工作毯上。3、按由长到短，由上至下的顺序整齐摆放。4、取最短一根红棒稍做展示，先比量一边横切面是否对齐，再将最短的一根放在最次。5、取最长与最短的做“长”“短”三阶段教学法，如(1)命名阶段：“这是长的，请你摸摸看”（2）指认阶段：“请问长的在哪里？“（3）发音阶段：“请问这是什么的？ 6、以两手握的姿势，由长至短将红棒收回教具柜上。变化与延伸 1、 观察周围生活中的各种物品，比较它们的长短。 2、 利用各种生活用品做长短的排序练习，如铅笔，毛绒等长短排序。3、 利用各种生活用品做测量游戏，如用线，笔

9、，曲别针及身体的器官如手，脚等测量不同物体的长度。4、 适用年龄2.5岁 5、 错误控制 1、视觉上发现长短不协调。6、 2、最短的红棒。 7、 兴趣点 8、 注意事项 9、 课后记录与总结蒙氏教具插座圆柱体序列练习，以插座圆柱体B为例，按照粗细顺序排列。1与幼儿一同取来卷毯，将卷毯铺好。 2引导幼儿到教具柜前，介绍蒙氏教具的名称。3向幼儿示范拿取插座圆柱体的方法：双 手持住座体两端，慢慢走到毯前，轻轻放下。 4教师坐在幼儿右侧。 配对练习： (以插座圆柱体B组为例) 1 取插座圆柱体B组置于地毯上。2 示范抽出圆柱的方法：用惯用手的拇指、中指、食指合起来轻轻握住圆柱圆柄处，慢慢抽出。 3垂直

10、抽起，再垂直放下，将圆柱随意散放在毯上。 4.进行以圆柱找圆穴的配对练列：随意拿起一个圆柱，倒转过来底面朝上，和座体上的圆穴依次比对后，找到相合的圆穴。用左手食指、中指抚摸柱体侧面、底面，同样抚摸圆穴内侧面后，轻轻地将圆柱嵌入。5教师问幼儿：“比一比，哪个是最粗的?将最粗的圆柱摆在相应圆穴前面。再请幼找出剩下圆柱中最粗的一个，第三阶段次摆好，如此类推，请幼儿做10个圆柱的排序工作。 6拿走座体，将圆柱次序弄乱后，再请幼重新排序。 7序列的名称练习：取3个圆柱最两的2个和中间的1个，教师以三段式名称练法引导，请幼儿回答。8鼓励幼儿尝试：“你来试试好吗?”给幼儿反复练习的机会。 9观察幼儿整个操作

11、过程，如果有操作不当之处，老师可再示范操作一遍。 10普通名称练习：取粗细强烈对比的两个圆柱，以j段式名称练习法引导幼儿。 11活动结束后，将教具摆放整齐，请幼儿将教具送回。 错误订正： 1，用视觉订正，一个插座圆柱体只放入一个对应的圆穴中。 2用触觉订正，用手触摸圆柱底面侧面和圆穴内侧面相吻合。彩色圆柱体由蓝、红、黄、绿四种颜色组成，一组蓝色高矮组，直径不变，高度每隔0.5cm递减。二组红色粗细组，高度不变，直径每隔0.5cm递减。三组黄色大小组，高与直径为5.5cm，每隔0.5cm同时递减高度与直径。四组绿色胖瘦组，高1cm开始，直径5.5cm开始，每隔0.5增加高度递减直径。 教育目的

12、1、培养识别大小、高矮、胖瘦、粗细的能力。2、运用感官了解各形容词与认知的整合。3、培养敏锐的观察力，逻辑思维能力和对应概念。4、促进小肌肉的协调发展及触觉差异的识别。 操作方法 1、 以拿盒子的方式将教具放至地毯中央，例：粗，细。2、 打开拿盖，将盒盖翻过来放在盒子下面压住。3、 将盒内物品以惯用手取出，散放于工作毯上，将盒子同盖移至右下角，(或身体右侧)，取出最粗的放在地毯中央，再找出次粗的放在其上，依次造塔。由细至粗逐一取下散放于工作毯上，取出最粗与最细的做“粗”“细”。第一阶段(命名)：“这是粗的，请你摸摸看，这是细的，请你摸摸看”。第二阶段(指认)：“请问粗(细)的在哪里?”。第三阶

13、段（发音）：“请问这是什么的?” 4 依次由粗到细的顺序放回盒内，盖上盒盖，送回教具柜。 变化与延伸1利用自然物品及生活用品做排序练习。2利用生用品作造型创造游戏。 适用年龄 约35岁 错误控制 圆柱规则的渐次性 兴趣点教具构成 由十个木制棕色长方体组成，长度以20cm不变，横断面的面积以边长10cm开始，每隔1cm递减。 教育目的1、通过视觉的辨别，在知觉上对物体粗细、重量加以认识。 2、培养幼儿手眼协调和肌肉运动的协调能力。 3、培养幼儿专注的观察能力及逻辑思考能力。 4、学习长方体的概念。 操作方法 1、取工作毯确定工作范围。2、用右手从教具柜取下最小的长方体放到左手，两手相扣送至工作毯

14、上，以相同方式按由小到大的顺序送至工作毯上散放。3、找出最大的长方体放于工作毯中央，再找出次大的放在它的上面啊按由大到小的顺序建塔，建塔时，一手扶住塔顶，另一只手摸塔的两侧是否对齐，要求旁边所留间隔必须相等。4、造塔结束后，欣赏一下整体的协调感，取最小的长方体稍做展示，并从第一个台阶开始逐一向上对比，前三个做到动作分解。5、将长方体按由细到粗的顺序取下，散放于工作毯上，并找出最粗与最细的，做三阶段教学法命名阶段，老师分别拿起最粗与最细的长方体，边摸边说：“这是粗的，这是细的”(据人员多少决定是否请幼儿摸摸看，46人可摸)。指认阶段，老师说：“请问粗的在哪儿?请问细的在哪儿?”。发音阶段：老师手指到或拿起粗细长方体问幼儿：“请问这是什么的?”6,三阶段教学法结束后，为了解儿童掌握的程度，可请幼儿在剩余的长方体中再找出最租的与最细的。7、工作结束后，按由粗到细的顺序送回教具柜。 变化与延伸 1观察比螂生活中的各种物品，区分它们的粗细与厚薄。 2利用各种生活用品进行宽窄、粗细与厚薄的排序练习。 3观察感知长方体物品的特点，找一找什么东西是长方体的。 适用年龄2，5岁 错误控制 视觉上的不协调 兴趣点 塔的外形的变化 注意事项 l、取长方体时要由细到粗，放回时要由粗到细。2、建塔时的稳固性.