《里程表(二).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《里程表(二).doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学设计方案学校班级学科数学课题里程表（二）教时1日期一、教学目标：1、结合“火车里程表”，经历解决问题的过程，能看懂里程表，并根据表中的信息解决实际问题；能正确计算三位数的加减法，并能利用线段图理解题意。2、在探索与交流的过程中，利用已有的知识与经验，选择恰当的解决问题的策略和方法（如画线段图、估算等），发展数学自觉，培养数学素养。3、在合作过程中，启发学生认识到数学与生活之间的密切联系，激发对数学的兴趣与对生活的热爱。二、制定依据：1.内容分析本单元的学习内容是学生在一、二年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算以及万以内三位数的加减法的基础上展开学习万以内数的连加、连减、加减混合运算。
2、教材展示了生活中熟悉的情境，让学生体会数学在现实生活中的应用，能够培养学生解决日常生活中用连加、连减、加减混合运算解决简单问题的能力。从本节课开始，没有太多新的知识内容，更多的是分析和解决问题，但具体到每一节课都有所侧重，本节课侧重应用有关加减法的知识，继续解决“里程表”中所隐含的数学问题，感受数学与生活的联系，发展读图的能力，与上节课不同的是“里程表的起点不是零”。2.学生实际生活中大量的问题都用图来表示，读懂图表是一个现代公民应具备的基本素养，更是时代的需求。对于三年级的学生来说，他们对于读图表只存在表面，不能深一步理解图表内在含义，所以读懂图表对他们来说还是很有难度的，因此需要教师进行分
3、析引导。3.困难分析学生在进行里程表的图表认识中，会出现对图表的内涵无法理解，造成看不懂图表或者误读图表，要争取让学生在画的基础上理解图表，看懂图表。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课出示教材中的情景图，让学生思考：1、这说的是一件什么事？2、这个统计表，你看懂了吗？学生根据情景图，分享自己的想法，预设如下：1、记录司机叔叔5天中，每天回家后行驶的路程的事。2、学生能够回答出周一回家后，里程表上的读数是160，周二是350，等等。开门见山，学生很快进入主题。组织学生体会情境的意义，能够帮助学生剥离问题情境中与所要解决的数学问题不相关的生活细节，有效地为解决问题扫清了障碍。二、
4、探索新知第一环节：1、教结构你能知道周二司机叔叔行驶了多少千米吗？让学生独立思考，列式计算，并能说清自己的思路。2、用结构你还能提出什么数学问题？对于学生不易想到的问题，教师可以适当提示，也可以直接提出该问题，并引导学生从不同角度思考。总结：用当天的读数减去前一天的读书，就是当天行驶的里程数。学生独立思考后，上台扮演并说清自己的解题思路。350-160=190（千米）因为周二时，里程表上的读数从160千米到350千米，所以它们的差，就是周二一天所行驶的路程。生独立思考，提出问题，并解答。预设如下：周一、周三、周四、周五各行驶了多少千米？这五天一共行驶了多少千米？哪天行驶的路程最多，哪天最少？先
5、教给学生解题的思考，再让学生去用方法，就是教结构，用结构的过程，有助于培养学生的自学能力，提高学生的数学素养。本环节中，教师首先作为引导着，率先提出一个问题，把学生扶到探索之路上，再放手让学生自己去寻找问题，解决问题，提升了学生的数学素养。三、实践应用1、乐乐家的电表读数如下。（1）你知道了哪些数学信息？画一画，并与同伴说一说。（2）分别算出乐乐家7，8，9，10，11，12各月的电量。（3）乐乐家下半年（7月底到12月底）总的用电量是多少？（4）请你再提出一个数学问题，并试着解答。学生通过已学的知识，独立思考解答，并进行全班交流。本环节是为了巩固学生刚学到的知识，使学生对类似里程表的题目进行总结提炼，得出该类型题目的解题方法。四、全课小结本节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？学生讲讲对本节课的感受。在理解题意的基础上，让孩子自由地根据题目里的信息提问题，将减法计算和解决实际问题结合在一起。五、教学反思以学生活动为中心，以学生的能力发展为目标，以学生对数学情感的不断加深为宗旨，把数学与生活紧密地结合起来。