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1、1,舒庄小学 张军生,“长方形正方形面积计算”说课稿,2,知法明理 发展思维能力,2.,3,1.,教 学 背 景,人教版教材三年级下册第六单元,知法明理 发展思维能力,4,教 学 背 景,动手操作,知法明理 发展思维能力,5,面积和面积单位,长方形正方形面积计算,其他平面图形面积,长方形正方形特征,长方形正方形周长计算,飞跃,基础,知法明理 发展思维能力,6,1、如何计算长方形面积吗？ 2、为什么长方形的面积等于长乘宽？,教 学 背 景,学生访谈,孩子们的思维已经被格式化，他们并没有真正理解长方形面积计算方法的内涵。,知法明理 发展思维能力,7,我的思考,能不能使教学方法更能促进学生的学习和发
2、展？ 如何凸显重知识更重二维空间观念的培养呢？,教 学 背 景,知法明理 发展思维能力,8,教学目标,9,教学重、难点,知法明理 发展思维能力,10,教 学 过 程,游戏导入 回顾旧知,自主探究、建立模型,解释应用、训练双基,课堂总结、拓展升华,知法明理 发展思维能力,小游戏：比划猜,知法明理 发展思维能力,12,教 学 过 程,游戏导入 回顾旧知,自主探究、建立模型,解释应用、训练双基,课堂总结、拓展升华,激发学生学习兴趣,为学习新知奠定基础,激发学生学习兴趣,为学习新知奠定基础,激发学生学习兴趣,激发学生学习兴趣,为学习新知奠定基础,激发学生学习兴趣,知法明理 发展思维能力,13,教 学
3、过 程,游戏导入 回顾旧知,自主探究、建立模型,解释应用、训练双基,课堂总结、拓展升华,激发学生学习兴趣,为学习新知奠定基础,长方形面积计算,正方形面积计算,知法明理 发展思维能力,14,教 学 过 程,操作验证猜想,实验引发猜想,长方形面积计算,知法明理 发展思维能力,1厘米,1厘米,每行5个,摆3行,3个5 53=15,（平方厘米）,（个）,知法明理 发展思维能力,1厘米,1厘米,每行5个,摆行3,3个5 53=15,（个）,（平方厘米）,知法明理 发展思维能力,1厘米,1厘米,第一步、实验引发猜想，初步感知长方形面积 计算方法。,以任务为驱动，让学生独立操作测量长方形面积，并引发猜想，长
4、方形的面积=长X宽，而后抛出是不是所有长方形的面积都等于长乘宽的疑问，激发学生验证猜想的欲望，为深入理解长方形面积计算方法的内涵奠定基础。,长方形面积=长宽,知法明理 发展思维能力,18,教 学 过 程,操作验证猜想,实验引发猜想,长方形面积计算,知法明理 发展思维能力,活动一、学生用1平方厘米的小正方形分别测量不同长方形的面积。,师生小结,整理数据,组内交流,独立完成,这是一场承上启下的活动，一方面可以了解学生的学习起点，另一方面，通过测量和填表记录，初步体验每行数乘以行数就是面积单位总数，有多少面积单位面积就是多少，间接感受长、宽与面积的联系。,知法明理 发展思维能力,知法明理 发展思维能
5、力,1厘米,1厘米,1厘米,1厘米,1厘米,1厘米,1厘米,1厘米,长：5厘米,1厘米,1厘米,宽：4厘米,1厘米,活动二、课件展示深人探究，理解内涵。,在这一探究发现的过程中，通过观察、思考、操作、探究的活动中，使学生亲历“做数学”的过程，体现了标准中倡导的“动手实践，自主探索，合作交流”的学习方式，使学生体验到学习成功的喜悦。,21,教 学 过 程,游戏导入 回顾旧知,自主探究、建立模型,解释应用、训练双基,课堂总结、拓展升华,激发学生学习兴趣,为学习新知奠定基础,长方形面积计算,正方形面积计算,知法明理 发展思维能力,单位：厘米,10,5,8,5,长方形面积计算,正方形面积计算,类推迁移
6、,知法明理 发展思维能力,23,教 学 过 程,游戏导入 回顾旧知,自主探究、建立模型,解释应用、训练双基,课堂总结、拓展升华,激发学生学习兴趣,为学习新知奠定基础,长方形面积计算,正方形面积计算,看图列示计算,解决生活实际问题,知法明理 发展思维能力,1、计算下面图形的面积。（单位：厘米）,2、花园里有一个正方形的荷花池。它的周长是44米，面积是多少平方米？,26,教 学 过 程,游戏导入 回顾旧知,自主探究、建立模型,解释应用、训练双基,课堂总结、拓展升华,激发学生学习兴趣,为学习新知奠定基础,长方形面积计算,正方形面积计算,看图列示计算,课外拓展,解决生活实际问题,思维延续,知法明理 发展思维能力,课外拓展,13厘米,6厘米,剪下一个最大的正方形，剩下的部分面积是多少？,思维延伸,29,教 学 设 计 特 色,1.有序的操作活动，引导学生的 数学思维。,2、重视方法的学习，关注算理的 理解,知法明理 发展思维能力,30,再设计设想,我想尝试，更多地放开， 在独立思考的基础上， 让学生采用更多的测量方式， 进行合作探究， 在交流中引导学生总结， 提炼方法，理解内涵。,知法明理 发展思维能力,31,感谢聆听望批评指正,知法明理 发展思维能力,