《三十六计之“以逸待劳”——聪明教师的追求.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三十六计之“以逸待劳”——聪明教师的追求.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、三十六计之“以逸待劳”聪明教师的追求在学校，我是一个不折不扣的 “懒老师 ”。说起懒事，恐怕三天三夜也说不完呢。可是事先声明，本人的 “懒”可是有前提的，绝对不是不管不顾，好逸恶劳的，那样的话我们的班级集体造成了一盘散沙，我的懒可是建立在孩子们勤快能干的基础上，为了 “懒 ”也曾经付出过不少的代价，给予过学生们无数的悉心指点。就拿大扫除来说，不用我点兵，学生们立马各自上岗，开始完成自己所要管辖的地盘，我这个老师则是悠闲地捧上一本书去办公室独自享受。早读，宇阳和宇航轮班上战场，带领同学们或读或背，之后还有条不紊地进行检测，而我这个老师则惬意地临街眺望风景或者饶有兴致地欣赏一番窗台上的小花，或者亲
2、自端来水盆给它们浇浇水，即便本人因由急事，不在 “家”中，小鬼们也依然有模有样，干得比我在时还要好，决定不用担心后院起火。复习课上，我这个老师也时常偷懒，时不时地有请班上的“小老师 ”给大家讲解，别说还真是挺像那么回事，比本人一点都不赖，这是我可要发挥自己的专长，美美的夸奖一番，于是各个小鬼头擦肩磨掌，跃跃欲试，弄得本人是潇洒自在。在班级管理上，我也会用上这个方法。因此，在班级管理上，我把权利下放给班干，实行组长、班干等负责制，即组长负责管理本组同学的作业完成、背书、打扫卫生等情况，班干在各司其职的前提下轮流值周，值周班干每天负责汇总组长汇报上来的情况，同时检查本周本班同学的思想、学习、纪律、
3、劳动、体育、卫生等表现情况，并做好记录，然后对照班级制度对每一个同学进行量化评分，周末开班会时在班上进行全面总结，评出优秀者。班主任虽然是班级的负责人，但班主任不应该独揽班级管理大权，事实上也无法做到。因为班级工作千头万绪，班主任纵然有三头六臂也无法事必躬亲。再说，因工作性质所限，班主任每天与学生相处的时间很少，这样，班主任对班级情况的了解相对来说就比较片面，而班主任如果独揽大权，孤军作战，工作就难免陷入忙乱而不能尽如人意。相反，班主任如果把班级的管理权交给学生，把班级工作化整为零，就既可以减轻班主任的工作负担，又可以培养学生的独立自主能力，从而达到自己所预期的教育目的。因为学生之间由于彼此天
4、天相处，他们对全班情况以及同学的表现等的了解较为全面，因而管理起来较有针对性，再说，学生管理学生往往效果较好，这无疑会对班级工作的良好开展会起到促进的作用。因为我把班级管理的权利下放给班干，即使没有班主任在时，同学们都能听从班干的指挥。首先，建立值周制度。每周推选一名学生担任 “值周小老师 ”。班中的事由值周小老师全权负责。早自习、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。其次，改革班干部
5、的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当班干部的机会，我采取班干部定期轮换制的方法，班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。最后，建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责
6、分明，分别督导学生的日常行为习惯，维护班级纪律秩序。如路队组 负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组 负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组 负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况，建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班经受管理机制的运转，必须充分发挥班干部的 “火车头 ”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位同学主管。每天放学后，各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再
7、向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。这种形式多样，人人参与，各尽其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。通过努力，现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成了班级管理的主人。通过自我自身的实践，我发现最重要地是激发学生学习的动机，因为每个学生存在自身差异性，教师要从实际出发，认真思考，变换不同的方法。仔细研究学生的需要，学生的兴趣点，发现学生的闪光点。要及时与家长沟通，与领导沟通，与同事沟通，形成教育合力。学生是活生生的人，而不是产品，班主任在班级管理上必须充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力。