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1、七年级下 Unit7 What does he look like教学反思一、教学成功之 1.步 清晰， 次分明，由浅入深，循序 本 主要内容是 他人外貌， 于 学生来 ， 多， 抽象，内容量 大，因此我将介 他人外貌 行分步 理，首先由外形（身高、体格）入手，其次是 ，最后是五官。其中 又有三个步 ，既 度 - 型 - 色。清晰的步 降低了内容量大 来的 度，同 也分散了 点，有助于学生循序 地掌握知 。本 由外貌形容 入手， 其 繁使用句型作 巩固 ， 最后要求学生能 ，写出描述人物外貌的文章， 次 明， 降低了学 度。 学生在完成每步后都形成了知 累， 下面的步 作好了 。本 的 框架是
2、听力-练习 -情景 - 面表达， 是遵循 “接触 -理解 -练习 -运用 ”的教学思路， 用英 沟通交流的 言 践活 ，达到学生 言 合运用能力的形成以学生的 堂参与度以及 面表达的 量， 作 价学 效果的两种不同方式， 教学目 的达成度。2.温故知新，当堂巩固，注重反 通 上学期Unit7 How much are the pants? 的学 ，已 掌握了很多关于服装方面的 ，并利用本学期Unit5 所学 在 行 ，用句型Sb. is wearing述他人衣着，借此作描 本 的引入，合理引出描述他人外貌。此外，在情景活 （ 找失散的朋友）以及最后QQ 秀写作中，也都用到了 衣着的描写。用温故
3、知新的方法，复 所学 的知 ，同 利用旧知 新知 提供了知 基 。本 由于步 多， 注重当堂巩固，故在本 言 入 的 中，没个步 （身高、体格、 、五官）后借助相 的 片， 行句型的巩固，期 的三个 ，既 度- 型 - 色，也在分步的 后，安排 合 ，要求学生描述蔡依林、 治布什、 克 姆等名人的 。通 逐步的反 ，及 了解学生的学 效果，以便 整 重点和 堂 度。3.合理 整教学 源， 学生的 极性由于客 条件的差异、学生 有的水平差异以及具体教学 情况的差异，有 教材推荐或建 的教学方法不一定适合 教学的需要。 极开 和合理利用 程 源是英 程 施的重要 成部分。 因此，我根据学生的 情况
4、 教材内容的 序 行了适当的 整，更有利于提高教学效果， 使学生尽可能多地从不同渠道、 以不同形式接触和学 英 ， 亲身感受和直接体 运用 言。 除了合理有效地使用教科 以外， 合 教学需要 教材的内容适当整合， 了 “抓捕罪犯 ”和 “ 找旅游 失散的朋友 ”等能在 生活中遇到的情景，增 言 践的真 感，在激 了学生 趣的同 ，有效地完成了 言的 出。二、不足及修改方案1.学 内容多， 合理分配 本课学习内容较多，时间比较紧张。 完成了主要的教学步骤，但是没有很好地完成写作环节以及学生的自评和互评，为本课划上了欠完美的句号。因才改为课后回家作业并进行公开展示进行弥补。2.变 “人机对话 ”为 “人人对话 ”课件是本课的一大辅助，在语言输入环节，借助丰富的人物图片来引导学生说出单词，并进行造句巩固。既可以降低难度，又调动了学生的兴趣。特别是我利用PPT 的优势对于乔治 布什的头发进行不同的处理，效果直观并且很搞笑，大大地提高了学生参与的积极性。但所选用的图片毕竟都是明星或卡通人物，学生在进行练习时，虽也有要求学生根据实际外貌特征造句，但难免有“人机对话 ”的感觉，缺乏真实感，缺乏师生之间和生生之间的交流。因此，可以把图片换成直接以学生以及熟悉的老师为例，完成句型练习，实现“人人对话 ”，结合实际生活，突出体现语言的实际作用。