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1、游戏促进特殊幼儿社会化发展 来源:特教之窗管理员 发布日期:2014-03-25 浏览次数:470华师大附属卢湾辅读实验学校 顾蕙蕙 学前阶段是残障幼儿社会化行为形成和发展时期，幼儿生活在一定的社会环境中，社会化的发展对幼儿的生活质量有着直接的关系。 游戏是儿童十分喜爱的活动，同时也是一种十分有效的学习方式。著名教育学家陈鹤琴说过:游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。智障幼儿具有发展弛缓、主动性差、注意力、持续活动能力弱等特点，因此增加活动的趣味性对智障幼儿来说更为重要。本实践中主要采用游戏教学的形式，通过运动或身体游戏、物体游戏、装扮性游戏、角色扮演游戏等进行教学。虽然一些活
2、动幼儿较难主动参与，但在教师与家长的帮助下，可以让儿童潜移默化的感受到这些生存内容。 幼儿的障碍会影响他们对游戏的兴趣，及在游戏机会和活动中的收获，因此在进行游戏教学时，为吸引儿童教师的动作语言表现要夸张，还要提供必要游戏指导及辅助性的技术和器材，以帮助幼儿学习或表现特定的游戏技能，从游戏中获益。一、培养幼儿遵守规则的能力 在体育游戏中，幼儿可以把自身发展的多样性、差异性、自然性表现得淋漓尽致，在轻松的环境中通过体验、动作的表现去建构经验、获得发展。体育游戏比其它游戏具有自身的规则要求，如：游戏“听铃声走走”幼儿跟着老师便走边念儿歌“走走走，跟着小铃走走走；找找找，找个位子坐下来。”当幼儿听到
3、老师念完儿歌最后一句后才能马上去找位子坐下来。又如游戏“小兔吃青草”老师念儿歌“小白兔跳跳跳，跳到草地上，迟迟嫩青草，竖起耳朵听一听，是不是狼来了”，当幼儿听到老师发出的指令“狼来了”才能四处逃散。幼儿只有听懂老师发出的指令，自觉遵守这些游戏规则，游戏才能进行下去。我让幼儿从游戏中认识到：规则是游戏的保障，人人都必须遵守，从而培养幼儿遵规守纪的行为习惯。幼儿在体育游戏中培养遵规守纪的行为习惯，对促进幼儿的社会性发展有深远的意义， 二、在游戏中促进幼儿社会认知的发展 角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。因此在开展角色游戏时我们必须从幼儿的生活经验出发，创设贴
4、近幼儿生活的游戏材料与环境，以利于他们通过模仿来认识社会、了解社会。我们所开展的角色游戏，是建立在幼儿已有的社会认知的基础上的，对我们的孩子来说家庭中的爸爸妈妈是他们最亲最熟悉的，对爸爸妈妈的角色具有一定的经验，因此在“娃娃家”的游戏中陆韵云、蒋亦琪小朋友会“煮饭、切菜、喂小猪娃娃吃饭”等等.。为了让孩子们更能溶入角色进行游戏，老师在游戏的区域里为幼儿提供了”电视机、冰箱、微波炉、电饭煲“等等，在反复扮演角色进行游戏的过程中，孩子们产生了新的社会认知，从而促进了社会认知的发展。 三、在游戏中促进幼儿同伴关系的发展 建构游戏活动创设了一份相对宽松、愉悦的活动氛围，幼儿按照自己的兴趣进行活动，提供
5、给幼儿更多的交往、合作、解决问题的机会。幼儿在与环境相互作用的过程，是一个对自己的社会认知系统不断同化、顺应、达到平衡的过程。还是以“构建高架桥”的主题活动为例。在幼儿选择游戏材料的时候，就已经在给自己扮演一定的社会角色，这对于幼儿的社会性发展也起到了很多的促进作用。在参与活动的过程中，在很多的情况下，构建“高架桥”的过程是由几个幼儿合作完成的，然后共同分享活动的成果。同样体育游戏也为幼儿的协作与交往提供了机会，能很好地促进幼儿协作能力的提高，更能培养幼儿的协作精神。如：游戏“炒黄豆”，如果搭伴的幼儿没有互相协作握住体操棒，就不能完成翻跟斗动作；“一列火车长又长”没有大家共同协作，就不能组成火
6、车。幼儿在游戏中感受到了集体的智慧力量，懂得了团结协作的重要性?这些游戏都能激发幼儿的协作精神，我在游戏活动中多提供需要幼儿协作交往的机会，让他们在游戏中体会到互相协作的乐趣。 四、培养幼儿的自信心 自信心是人的社会化的另一个重要表现，是一个人取得成功的重要因素。体育游戏对发掘幼儿潜能、培养幼儿的自信心有独特的作用，它需要开动脑筋、发挥智慧，需要运用跑、跳、平衡等动作技能，需要克服一定的困难才能完成。因此，我在体育游戏中创设能使幼儿充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件，鼓励他们大胆实践锻炼，使他们在实践中感受自身的能力，从而培养幼儿的自信心。以“学青蛙跳”游戏为例，我根据幼儿的个体差异，适当
7、安排了不同的高度，如30厘米、20厘米、10厘米等等，让幼儿根据自己的能力进行选择，使每个幼儿在原有基础上有进步的可能，有获得成功的机会。对能力较弱的幼儿来说，在低的高度上获得了成功，他才会有向新的高度冲击的信心，这样才有利于他们自信心的逐步建立。在活动过程中，我注意兼顾不同能力层次的幼儿，如身体活动能力较差的幼儿，在旁边给予指导，帮助他们完成动作，及时加以肯定和表扬，让他们体验成功的快乐。对能力一般的幼儿，我在难点上给予帮忙，同时注意留给他们充分发挥自我的余地，当幼儿每次顺利完成动作或在游戏比赛中获得胜利，体验到愉快情绪时，他们会感到自己能行，形成良好的自我感觉，从而增强他们的自信心。 综上所述，游戏教学不仅提高了幼儿学习的兴趣，还可以促进同伴关系的发展，游戏为幼儿提供了更多互动、交流的机会。游戏的程序与规则，也培养了智障幼儿遵守行为规范的能力。 游戏不仅可以发展智障幼儿的社会认知能力，在不断的、重复多样的游戏中，还为幼儿提供了反复训练的过程，巩固幼儿习得的能力。