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1、高中数学教学中“创设问题情境”的几点想法“以问题为中心，以学生为中心”是新课程倡导的核心理念。 普通高中数学课程标准 (实验 )指出 :“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境 ,从而提高学生的学习效率。 ”这就要求教学过程中要合理创设问题情境，使数学问题更贴近现实生活。一、背景新课程标准认为，学生始终是学习和发展的主体、教学的一切活动都必经调动学生学习的积极性为出发点。 “问题解决”教学策略中的情境创设，能有效地激发学生探究知识的欲望， 望充分调动学生主动参与学习的积极性， 把所学知识掌握得更好， 使学生主动学习习惯得到养成和发展， 还能培养学
2、生的创新能力。 因此，教师应设法创设质疑问难的情境，提高学生探究和解决问题的兴趣。新课标更明确指出需大力加强高中数学在理论和实际运用这两方面的联系。新教材课程设置也基本上贯彻了这一思想，人教 A 版很多章节是以提出实例开头 .所以，在新课程标准的实施过程中，情境教学法理应被教师所采纳。二、问题情境的的内涵问题情境是指当已有知识不能解决新问题时出现的一种心理状态，它包含两层含义：首先是有“问题” ，即数学问题，这里的数学问题是指学生个体与已有的认知产生矛盾冲突， 还不能理解或者不能正确解答的状态。其次是“情境” ，即数学知识产生或应用的具体环境，这种环境可以是真实的生活环境、 虚拟的社会环境、
3、经验性的想象环境，也可以是抽象的数学环境等等。 这样，问题和情境的关系中，“问题”是核心的， “情境”是辅助的。三、问题情境创设的原则创设情境的方法很多， 但必须做到科学、适度 .创设数学情境是“情境、问题、反思 .、应用”是教学的基础环节，教师必须对学生的身心特点、知识水平、教学内容、教学目标等因素进行综合考虑，对可用的情境进行比较，选择具有较好的教育功能的情境。具体地说，有以下几个原则：（一）问题情境的素材要有针对性。必须对学生已有知识经验和教材内容进行全面的、科学的分析。要深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材， 创设问题情境， 才能激发学生探
4、究的兴趣。（二）问题情境要有方向性。教师通过情境要把问题设在学生有疑之处，这样的问题才能引起学生的认知冲突， 激发学生探究的兴趣。 而问题一旦得以解决， 学生就会有“柳暗花明”的感觉，有极大的成就感，从而激起进一步探究的欲望。（三）问题情境要难易适度。难易适度的问题情境是引起学生探究，激发学生思维的重要条件。问题情境过于简单， 不能激发学生探究的兴趣。 问题过难，又会使学生感到力所不及，不知从何做起，可能会失去探究学习的兴趣。（四）问题情境要经得起推敲。所创设的问题情境首先要有启发性，置学生于“愤”与“徘”的状态，启迪学生思维，引发学生广泛的类比、联想与猜想；其次要有开放性，或提问开放，或条件不完备，或结论不确定，或解题策略不唯一，引发学生变换问题的观察角度，多方位思考问题； 另外要有挑战性，问题能引起学生的认知冲突和学习欲望，促进学生主动地参与探究