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1、背影教学设计与反思泾源一中：佘志刚教学目 知 目 1准确 文中的生字 ，并掌握它 的意思。2理解关 在表达感情方面所起的作用。能力目 1学 本文抓住人物形象的一个特征 “背影 ”，在特定的 境下 行 致描写的特点。2体会本文 最佳角度命 立意、精 材料、 略得当、 篇布局的写作方法。情感目 1感受父子情深， 承和 中 民族的 美德。2体会自己父 的深沉与 大，珍 情，增 与父母的沟通与交流，学会关 他人。重点 点1体会抓住人物特定情境下的 “背影 ” 行 致描写的特点，感受理解父 的 子之情。2体会朴 的 言中所包含的深情。教学 想1用音 烘托气氛感染学生： 感知 疑 2朗 教学法、研 点 法
2、。重点研 文中父 的 “四句 儿 ”，出 的 “四次背影 ”，“四次流泪 ”教学 ： 两 （本 第一 ）教学 一、情景 入：1朗 儿子眼中的父 儿子眼中的父 7 ： “爸爸真了不起，什么都懂! ”14 ： “好像有 候 得也不 ”20 ： “爸爸有点落伍了，他的理 和 代格格不入。”25 ： “老 子一无所知，毫无疑 ，他已 腐不堪。”35 ： “如果爸爸当年像我 老 ，他今天肯定是个百万富翁了。”45 ： “我不知道是否 和 老 子 商量商量，或 他能帮我出出主意”55 ： “真可惜，爸爸去世了， ，他的看法相当高明。”60 ：“可怜的爸爸，您 直是位无所不知的学者， 憾的是我了解您太晚了！
3、 ” 听了 篇文章，你明白了什么？ 近如父子，但有些 西，只有在 境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我 学 朱自清的著名散文背影，看他是如何理解父 、 悟父 的。二、 1、 学生介 作者及背景。朱自清 (18981948),原名自 ，字佩弦，号秋 。江 省 州市人,散文家、 人、学者、民主 士。 作成就最大的是散文， 代表作有 文集 踪迹、欧旅 ,以及一些文 著，收在朱自清文集里。背影是朱自清早期散文的代表作， 写于 1925 年 10 月， 文追 了作者在八年前，父 朱 均（任徐州烟酒公司局 ）被解 ，朱家 “ 不 行 ”，祖母又去世，作者当 在北京大学哲学系念 ， 得知祖母去世， 从
4、北京赶到徐州与父 一道回 州奔 ， 借 完事后， 又 典 。 事完 ，父 到南京找工作，作者回北京念 ，父子在浦口 站惜 。2、字 （ 1） 加点的字注音， 字 写法。交 (ji 卸o)(xi )奔(b n)丧(s ng)狼(l ng)藉(j )簌 (s )簌(s )典 (di n)(zh )赋(f )闲(xi n) 颓(tu )唐 (t ng) 琐 (su )屑(xi )差 (ch 使i)(shi) 亏(ku )空(kong)勾 (g u)留 (li )拣 (ji n)(ch n)蹒(p n)跚(sh n)（ 2）、看意思 出 1.乱七八糟的 子（） 2. 落下的 子（） 3.凄惨暗淡，不景
5、气（）4.失 在家（）5.短 停留（） 6.言行守旧，不合 宜（）7.衰 落（） 8.看到某种情况，心里感到悲 （）9.感情 在心里不得 泄（）10. 小而繁多（的事）（）三、初 文，整体感知用自己喜 的方式有感情地朗 文。（注意： 速、 、 奏和感情） 疑探究1、“背影 ”在文中出 了几次？分 是在什么情况下出 的？ 你在 “背影 ”前加上一个 ，以便理解四 “背影 ”的不同含 第一次点背影开篇点 第二次 背影突出主 第三次 背影深化感情第四次念背影深化主 2、四次出 “背影 ”，作者重点刻画的是哪一次？重点 第六段。 圈点勾画出 父 行描写的 句。 分析朴 的 言中所包含的深 感情。注意父
6、 穿着、 作、 言以及背后的深厚感情。也可以不限制 学生品 ， 自己的感受。教 与学生展开 ，、父 的穿戴黑、深青家境不好，心情 、走路的姿 跚 年 大，腿脚不便、爬月台 的 作探、攀、 、 行 不便， 3、背影中作者流了几次泪？体会几次流泪包含的感情。“到徐州 到父 。不禁簌簌地流下泪 ”（ 心 的泪）看 父 爬月台 我的泪很快地流下来了（感激的泪）父 背影消失 我的眼泪又来了。（依依惜 的泪） 到父 来信 晶 的泪光（相思的泪、 含辛酸的泪）4、理解本文朴 的 言表达方式： 找出父 送儿子上 的 程 的四句 ，并体会它所含的意思。不要 ，他 去不好！我 几个橘子去。你就在此地，不要走 。我
7、走了，到那边来信！进去吧，里边没人。四、再读首尾，领悟深情，把握主旨再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。五、真情告白，理解父亲青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过 ,误解过 .请以 “爸爸，我想对您说 ”为开头给你的父亲写一段话 ,来表达你对他的爱。然后同学之间互相交流。六、小结以歌曲父亲作为本节课结束，去深深体会那伟大的亲情。板书设计：背影朱自清父亲的背影我的泪点背影开篇点题伤心难过绘背影突出主题感激别背影深化感情依依惜别念背影深化主题思念辛酸中心父疼子， 子爱父，父子情深教学反思：朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。 “缀文者情动而辞发，
8、观文者披文以入情。 ”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。（一）抓住背影文章的标题是 “背影 ”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。 “背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神 ”（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。（二）分析流泪古人云： “男儿有泪不轻弹 ”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。（三）培养语感语感对于引导学生进入作品的世界有举足轻重的作用。开课时导入、播放录音、学生的自由朗读， 都有意识对学生进行了语感培养， 但在学生探究问题及分析课文时却忽略了。这一点在今后的教学中应注意。