《长方形周长教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《长方形周长教案.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、长方形的周长教学设计教材分析1、义务教育课程标准实验教科书北师大版三年级数学上册第47 页。2、长方形的周长是在学生学习认识了长方形 ,了解了长方形的特点 ,学会了测量并对周长的概念有了初步认识的基础上进行教学的。3、使学生会测量长方形的周长，并会计算周长学情分析1、通过课前预习，做练习了解学生已有知识掌握情况及问卷调查学生对长方形的知识了解情况。2、三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生活情境导入新课，激发学习热情。通过摸课本，等面的边线，量长方形纸的各边，发现长方形的周长计算方法，明白长方形的周长公式算理。3、学生对长方形对边相等不太掌握。教学目标1.动手操作
2、,在具体情境中,探索并掌握长方形周长的计算公式。2.能运用长方形周长的计算方法,解决实际生活中的简单问题,同时感受数学在日常生活中的运用。教学重点和难点1、理解长方形的周长概念2、学会了周长的计算方法教学过程教学环教师活动预设学生行为设计意图节一、情景引入 , 问1、师 : 同学们 , 我们教室的黑板报又该更新了 , 负责设计板报的同学准备在黑板的边沿上贴一圈花边 , 我们应该买多长的花边才够用呢 ?如果你是板报设计者你会怎么想 ?1、生: 在黑板的边沿贴上花边 , 求花边的长度 , 其实就是求黑板的周长。生 : 黑板是长方形的 , 就是求长方形的周长。设计意图 ：数学知识来源于生活，并以一定
3、的“抽象概念”独立于生活。因此，为了符合小学生思维的发展规律，在数学教学时就应该把抽象的数学知识还题导向2、师板书 : 长方形的周长 ) 怎 2、生: 把长方形四条边的么求长方形黑板的周长呢? 长度加起来就是长方形的周长。3、师 : 根据你的想法要求出长方形的周长 , 还需要哪些数学信3、生 : 长方形四条边的息 ?长。原于生活，让学生经历数学知识抽象为数学概念的过程。这节课从生活的实际问题出发，培养学生自觉地养成“用数学”解决生活问题1、师：现在找两位同学合作测量一下教室后面黑板的长和宽，其它同学记录数据。二、收集信2、师：同学们，现在你们能算出长方形的周长吗？息，解决问题师：谁来给大家展示
4、一下你的方法，并说说你的方法是根据什么得到的？生 : 因为长方形的 的思维习惯，调动学边分别叫长和宽 , 所以要 生自主构建解决问知道这个长方形两个长题的策略。经历这一和两个宽是多少。过程，一方面让学生体会学习“长方形生 : 长方形的两个 周长”的必要性；另长相等 , 两个宽也相等， 一方面让学生体会因此只需要知道长方形 数学十“有用的”。的长和宽就可以了。1、生：长是300 厘米，宽是 120 厘米。生：长方形的周长 =长 +宽设计意图 ：第一：让+长+宽，黑板的周长是学生自己测量获得300+120+300+120=840数据，一方面是为了（厘米）（师板书）呈现一个完整的解2、生：长方形有两
5、个长决问题的过程，毕竟生活中的问题没有是 300 2=300（厘米）现成的数据；另一方两个宽的和是面，更突出了情景的1202=240（厘米） （师真实性。第二：让学板书）生展示自己解决问生：我是先算出一个题的策略，事实上在调查学生的思维层长和宽的和， 再乘 2 就得次，为策略的优化做出两个长和宽的和， 也就铺垫。是（ 300+120） 2=840（厘米）（师板书）长35cm18dm20m1、生：我采用的是第三种方法，计算的结果分别三、优是 120 厘米， 56 分米，化策64 米。略，提25cm10dm12m宽升思维2、生：计算过程简单一些，所以快一些。周生：我们实际是应用设计意图 ：数学课程
6、标准（实验稿）指出：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的。”方法的多样是解决问题策略的多样，在众多策略中总长公式计算的， 长方形的周长等于长和宽的和乘二（师板书）会有一种策略是最方便、简洁、是最优的。比如这里的三种策略，虽然实质都一四、拓展延伸，巩固新知（一）、自主比较，优化策略。师：同学们用了三种方法解决了长方形周长的问题， 我们依次称它们为方法一、 方法二、 方法三，现在从这三种方法中， 任选一种你最喜欢的完成上边的表格，比一比谁最快， 完成后举手示意。师：请几个最快的同学来说说，你采用的方法以及计算结果。2、师：和大家分享一下你选择第三种方法的理由。3、师：没做
7、完的同学说说你的想法。4、师：同学们刚才提到了长方形的计算公式， 你们知道吗？互相说一说。（ 二）、 再次运用，强化优化结果。师：通过刚才的比较，请你快速地完成教材 47 页做一做。1、扎实双基（口答）。（ 1）填空：长方形的指周长是指（ ），其中它的两个长 （ ）、两个宽也（ ），所以长方形的周长等于（ ）；如果用 C 表示周长， a 表示长， b 表示宽，那么长方形的周长公式可以表示3、生：我用的是第一种方法，计算过程很复杂。以后我也用第三种方法，要简便一些。1、学生计算（ 3 ）计算下列长方形的周长。长30cm12dm18m样，但第三种显然简洁、方便得多，而且思维层次是最高的。在任务的驱
8、动下，学生通过自主比较、运用，在与其他同学对比的过程中，完成了对策略的优化、思维的提升，主动地变“要我优化”为“我要优化”设计意图 ：扎实双基中第一道题意在为后进生理清思路；拓展延伸旨在提高性练习。两种练习结合，保证所有学生“吃得好”“也吃得饱”为（）。宽15cm8dm6m（ 2）一块木板，长和宽的和是5 米，它的周长是多少米？周（ 3）计算下列长方形的周长。长 90cm 40cm 48cm长30cm12dm18m宽15cm8dm6m周长3、拓展延伸。一个长方形的网球场， 宽是 8米，长是宽的4 倍，如果要在四周围上栏杆，共要跑多少米？你能根据长方形周长的计算方法，得出正方形周长的计算方法吗？
9、和其他同学说说你的想法。五、课堂回通过这节课的学习，你有什么感受？顾，整理思路设计意图 ：“新课标”把课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价生：齐声回答长方形的周值观。一节课过后，长的计算可以从“学到了什么”知识与技能、“有什么感受”情感态度等方面入手，落实教学目标。板书设计长方形的周长方法一： 300+120+300+120=840 （厘米）方法二： 300 2=600 120 2=240 600+240=840 （厘米）方法三：（ 300+120） 2=840（厘米）长方形的周长=（长 +宽） 2学生学习活动评价设计看看你今天的收获,选一选（ 1）知道了什么是长方形的周长（ ）（ ）（ 2）会量长方形的周长（ ）（ ）（ 2）会计算物体的周长（ ）（ ）