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1、根据欧姆定律测量导体的电阻说课稿定边二中薛彩艳大家好！今天我说课的内容是根据欧姆定律测量导体的电阻，本节课的设计思想是：采用探究式的教学模式， 充分体现学生学习的主动性， 让他们从实验探究的过程中找到学习乐趣。 在学习中利用小组形式， 使得共享资源， 在集体的努力下克服学习的困难，完成学习的任务，促使学生建立合作的团队意识。接下来我将从以下六个方面逐一对本节课说一说：一、教材分析根据欧姆定律测量导体的电阻也称做“伏安法”测电阻，是北师大版九年级物理第十二章第二节的内容。 本节之前已经学习了电阻和变阻器以及欧姆定律的内容，为本节课的学习奠定了牢固的理论基础， 这节课是对以前所学知识的集中体现，也
2、为下一章测量小灯泡电功率打基础， 它是整个教材中的承上启下部分。本节课是中招考试中的必考内容，新课标明确提出“伏安法”测电阻是学生必做的探究实验，因此，本节内容在物理学习中具有不容忽视的重要的地位。说本节教学的重、难点根据新课程标准， 在吃透教材基础上以及我班学生的实际情况， 我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：掌握用伏安法测电阻的方法；学会连接实验电路。教学难点：设计实验电路图； 会分析和排除实验中的电路故障； 学会写比较完整的实验报告。二、学生学习情况分析（1） 苏霍姆林斯基曾说过 : “在人的心灵深处， 都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自己是个发现者、 研究者、 探究者。”而初中
3、学生正处于发育、成长阶段，他们对事物更是存在着好奇心，他们的学习热情高、好奇心强、求知欲浓厚，具有强烈的操作兴趣， 但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。1（2）在本课学习之前，具备电流、电压和电阻的基础知识和连接电路的基本能力，能利用电流表、电流压表进行测量，并掌握了欧姆定律，但认识具有一定的肤浅性、片面性。虽然对直观内容感兴趣，但欠缺理性化的思维，所以上升到理性认识、还不能构成科学的知识体系，需要进行科学指导。三、说教学目标根据本教材的结构和本节课的内容分析， 我结合着九年级学生的心理特征和作为九年级学生应该达到的知识和实验操作能力， 以及新课程标准的要求， 我制定了以下的教
4、学目标：1、知识与技能：知道用伏安法测电阻的原理并会测量导体的电阻。2、过程与方法：能够独立连接伏安法测电阻的实验电路，学生的思维能力、 实验操作能力有提升。3、情感、态度、价值观目标通过应用欧姆定律测量电阻， 体验物理规律在解决实际问题中的意思； 培养学生认真严谨，实事求是做好实验的科学态度。四、 说教法学法先说教法：有效的教育，必须采用学生乐于和适于接受的方式，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的方式去探究，发现并解决问题。从而达到课程目标。依据新课程提出的“回归生活的课程生态观”的教学理念，我主要在启发引导的基础上采用了实验教学法，利用实验激发学生的学习兴趣，实验过程又
5、分为实验构思环节、设计环节、探究环节，使得课堂更加活跃，也促进了学生对知识更深的理解。 教学中我同时利用多媒体课件辅助教学展示问题，并结合引导启发、讨论、分析、总结等综合教学方法。再说学法：本节课我主要采用小组合作探究法、分析归纳法、总结反思法。联合国教科文组织出版的学会生存 一书中， 有这么一句名言 : “未来的文盲， 不再是不识字的人， 而是没有学会怎样学习的人。 ” 因而，我在2教学过程中特别重视学法的指导。 综合新课程理念， 以学生为主题，让学生从“学会”向“会学”转变，成为的学习的主人，所以本节课我通过引导让学生的先独立思考，然后经过小组讨论探索和动手操作、分析归纳、总结反思。努力培
6、养学生的思维能力、实验操作能力，更大程度的发挥学生的主体作用。五、说教学过程在这节课的教学过程中， 我注重突出重点， 突破难点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也通过互动、 交流的形式注重对学生能力的培养，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。( 一) 设境激趣，导入新课：用一个抢答的小游戏来复习前面所学习的欧姆定律，数字简单，便于计算。并由此提出问题：如果有一个电阻看不清阻值，用什么方法来测出阻值？设计意图：避免了死记公式， 能让学生在轻松愉快的气氛下巩固知识，同时也使学生大大的提高了学习的积极性；这样不仅让学生知道知识的联系，为“伏安法”测电阻的设计打开了思路，同时也让学生明确了本
7、节课的学习目标。( 二) 启发引导，扫清障碍：多媒体出示问题让学生讨论完成， 这些问题既是对学生的提示也是实验中应当注意的问题。让学生带着这些问题进行探究活动。1、实验原理是什么？2、设计的电路中需要的的测量仪器是什么，分别用来测量什么物理量？3、你认为在实验中至少需要测几次数据？通过什么方法来改变？这样做的目的是什么？4、实验电路图如何设计？5、根据你的思路你是如何设计实验数据记录表格？6、你认为在实验中还应该注意哪些地方？设计意图：这一环节是以教师为主导，学生为主体。看是耽误时间，但是学生可以通过独立思考、 相互讨论进行求证， 是学生对知识的理解更加透彻，所以后面的步骤分析和操作过程中就显
8、得顺理成章，水到渠成，大大节省了后面的学习时间。同时这一过程中学生通过与人交流，不断放弃自己的错误方案，同时选择科学的方案， 会促使学生具有成就感， 培养了学生交流合作的能力。这样就达3到了教学目标，也突破了本节课的重点和难点。（三）科学探究，归纳总结：因为前面学习探究欧姆定律的时候学生已经接触过该实验电路图， 并且对实验操作方法已有了初步的基础， 所以课堂上我就不再要求学生集体进行实验步骤的交流，而是小组内进行交流并完成实验。实验探究过程中采用小组合作完成，由组长负责收集问题，同时帮助组员解决问题。这一环节中，教师巡回过程中对学生的操作问题不进行处理， 意在培养学生自己动手、动脑的能力， 提
9、升学生解决问题的能力。 过程中发现学生对问题解决好的，教师给予鼓励和表扬， 意在培养学生的自信心， 使学生在学习过程中获得满足感，激发学生的学习兴趣。这一过程通过实验达到的目标，轻松的突破了本节课的难点。（四）小组展示，分析盲点:教师引导学生归纳总结实验中出现的问题， 应用多媒体课件展示 （根据已有教学经验，提前预见性的进行归纳总结。）1. 实验中电流表或电压表指针反向偏转；2. 实验中电流表或电压表指针超过了量程；3. 无论怎样调节滑动变阻器电流表、电压表的指针都不发生变化；4. 电流表无示数，电压表示数很大，接近电源电压；5. 电流表、电压表均无示数。设计意图：著名作家 萧伯纳曾说： 你有
10、一个苹果， 我有一个苹果， 互相交换， 各自得到一个苹果 ; 你有一种思想，我有一种思想， 互相交换， 各自得到两种思想 。所以本环节的目的是把课堂所学的知识最大化的转化；并且培养学生具有分析问题解决问题、交流讨论、评估的能力；（五）巩固练习，深化延展：见学案学生做完后进行指导。（六 ) 板书设计第三节根据欧姆定律测量导体的电阻4? 原理：? 测量电阻的方法：伏安法? 电路图 :ARPV六、说作业。写一份完整的实验报告。设计意图：北师大的一位编辑参说过：听过的，忘记了，看过的，记住了，做过的，理解了。所以我让学生课后完成实验报告，目的是将所学的知识更加系统化的吸收。结束：各位评委，我的说课完毕， 最后让我用魏书生老师的一句话概括我本节课的教学：教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。谢谢大家。5