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1、秋天的怀念 教材分析秋天的怀念 是著名作家史铁生的作品。它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子， 并鼓励儿子要好好活下去的故事。本文通过对生活中细小的事情的细致描写，写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。 教学目标【知识与能力目标】1准确、流利、有感情地朗读课文；2抓住文章细节，揣摩人物内心世界；3品读文章质朴深沉的语言；4在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。【过程与方法目标】1从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲；2引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。【情感态度价值观目标】引 学生 身 地体会作者和母 的 和感受，真正感受到母 的 大，并用正确的 度面
2、生活。 教学重难点【教学重点】1品味揣摩 句，深入理解 文；2走 “我”和母 的内心世界；感受母 形象。【教学 点】切 体会母 的博大无私，指 学生学 如何面 磨 。 课前准备多媒体 CAI 件、 音机及磁 、投影 及胶片、打印好的文字 料。 教学过程一、 情景， 入新 我一直有一个凄苦的梦在梦中，我 望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开， 但你 要捎个信儿来呀，你不知道我 会 挂你，不知道我 是多么想念你 ？” 但就 的 也无从 她听，只知道她在很 的地方，并不知道她在哪儿。 个梦一再地走 我的黑夜， 之不去。 段文字 自史 生的散文有关 的回 ，表达了作者 一个人 烈的想念
3、之情， 个人便是他的母 。学 了史 生回 母 的散文秋天的 念，我 会 种情感有更深的体会。二、作者 介史 生（1951年1 月4 日-2010年 12 月31 日），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967 年 于清 大学附属中学，1969 年去延安一 插 。因双腿 于1972 年回到北京。 后来又患 病并 展到尿毒症， 靠着每周 3 次透析 持生命。 后 任中国作家 会全国委 会委 ， 北京作家 会副主席，中国残疾人 合会副主席。 自称 是生病， 余在写作。2010 年12 月31 日凌晨3 时46 分因突 溢血逝世，享年59 。三、生字 ， 清 障碍 （t n hun）憔悴（ q
4、i ocu）诀（ ju ）别絮（ x）絮叨叨四、字词积累：瘫痪：身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失暴怒：大怒。狂暴的和不受控制的愤怒, 常伴有狂骂沉寂：非常寂静捶打：反复打击憔悴：黄瘦、瘦损央求：恳求、乞求神色：神情面色敏感：感觉敏锐、对外界事物反应很快诀别：指无会期的离别、死别淡雅： 1、 颜色花样 素净雅致2、（花草等的香气）清淡深沉： 1、指声音低沉2、形容程度深烂漫：色彩鲜丽喜出望外：所遇超过了所望, 因而感到特别高兴絮絮叨叨：形容说话啰嗦五、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲1-2 节：母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子；3-5 节：秋日的一天， 已重病缠身
5、的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子女无比牵挂；6 节：在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看了菊花，表达了对母亲的无比怀念。六、探索交流，解决问题第一，解读作者的心路历程。同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。1播放课文解析从绝望到希望探究作者的情感脉络。2提出并探 ：“北 的雁 ” “甜美的歌声” 什么会 “我”更加痛苦？从文章的字里行 ，体会一下作者 母 的感情。后来妹妹告 我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了 。她出去了， 就再也没回来。看着三 去，也 没有想到那竟是永 的 。明确 一：“北 的雁 ” 来春的信息，其自由
6、自在 翔的 子 人羡慕；“甜美的歌声” 往往激起人 生活的憧憬，在 些美好的事物的反 之下，双腿 的史 生会 得更加痛苦。明确 二：“整宿整宿翻来覆去” ，写出母 忍受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常， 面表 作者的内疚； “再也”写出了深深的 憾。此外，教 可引 学生有 性地找出相关的句子 体会。解 母 的形象。1 ：母 的感人形象是通 作、 言、神情、心理等方面的描写体 出来的，画出你感受最深刻的句子，小 交流， 其 人之 。2出示我与地 里的一段文字：那 她的儿子 太年 ， 来不及 母 着想，他被命运 昏了 ，一心以 自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母 那儿 是要加倍的。
7、 她有一个 到二十 上忽然截 了的儿子， 是她唯一的儿子；她情愿截 的是自己而不是儿子，可 事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能 是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而 条路呢， 没有 能保 她的儿子最 能找到。 一个母 ，注定是活得最苦的母 。 照上面一段 ， 合文章相关 句思考： 什么“ 的母 ，注定是活得最苦的母 。”？引 学生从三方面理解：一是母 深受病痛折磨；二是 “儿子的不幸在母 那儿 是要加倍的”；三是担心儿子不能“好好儿活”【 意 】 文章内容 行 ， ；通 品 重点字 及具体的描写分析人物形象。七、重、 点解 文 尾 的景物描写，写作者
8、在他妹妹的陪伴下看了菊花“黄色的花淡雅，白色的花高 ，紫色的花 烈而深沉， 洒洒，在秋 中正开得 漫。” 段 中的一 串排比句表面上是在描写北海菊花的美 ， 上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含 ，作者所以 墨重彩地写菊花，恰恰是 母 生前那句“好好儿活”的深情解 。那多姿多彩的菊花就象征着人生百 或淡雅、或深沉、或 烈激情， 或圣 、崇高，但不管哪一种都 活出一种姿 ，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊 ，活出自己的价 ！ 放属于自己的人生之花！而那 瑟的秋 不正象征着人生挫折与磨 ？由此他也 懂了做人 像菊花那 ，不管秋 多 瑟， 多少 雨打 ，都 洒洒地笑 人生，珍 生命！ 面
9、困 生活充 信心，面 磨 都 忍不拔。他正是如菊花一 ， 洒洒地开出了自己的 漫之花！33 年 史 生懂得了 怎 用行 履行母 “好好儿活”的 言！“一切景 皆情 ” ，菊花依旧，慈母却不在，睹物思 ，怎能不 ？无尽的 念， 念秋天的菊花，就是 念母 ， 念母 和他渡 的美好 光。 念母 的好好儿活菊花中有母 的音容笑貌，菊花中有母 的殷切嘱托. 尾 段 于菊花的描写恰到好 地点出文 秋天的 念。同 是写秋， 此 同前文中一 景物描写形成 明的 比，通 多彩， 五彩 的菊花 展 秋天美 的一面，也象征作者 生命的渴望与眷恋。 两次写景的 比，流露出史 生心境的 化， 生活 度的改 。 懂 段景物描写，可以更 一步走 史 一，解 他的内心，从而体会文 的含 。 学生、教 、文本、作者之 的深情 。 也恰恰是教学的 点，抓住 一契合点，便可以突破教学的 点。八、回 整理，反思提升文中母 自己重病 身却 病情，无微不至地照 双腿 的儿子，用深深的 温暖儿子 望的心， 用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的 帆。我也是母 ， 我能体会当母 面 残酷的事 ，心里是如何的疼痛。可不管命运是如何的曲折， 是要勇敢地面 生活。文中作者通 写，往往就是那么几个小小的字眼儿, 却触 了我 情感深 最脆弱的那根弦。 教学反思略