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1、那树教案郑惠玲教学目标知识目标 ; 学习文章含蓄，深沉的语言风格，体会词语间流露的情感。能力目标 ; 有感情的朗读课文， 在朗读中体会文章的内容； 在语言的品味中把握文章的主旨。情感目标 ：引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然和谐共存发展教学重点 ：赏析文中含蓄深沉的语言及细节描写，加强学生对文字的感悟能力。教学难点 ：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。教学方法 ; 诵读教学法，让学生在朗读中感受那树的命运，体会作者的感情。 . 导入师：同学们，喜欢我们的校园吗？在小学部的操场上有一棵古老的大树，由于它的存在使得操场很不规则，但是它至今仍然能毫发未损的伫立在那里，我
2、们说这棵树是幸运的，今天老师同大家一起感受一下另一棵树的命运是怎样的呢？二、朗读课文，整体感知师： 指名朗读课文正音幻灯片出示：朗读课文，用最简洁的语言概括文章主要内容。明确：课文记叙了一棵老树被人类无情杀戮的悲惨命运。师： 其实咱们概括记叙性文章的主要内容只需紧紧地扣住两个要素：对象，事件。三、精读品析师：王鼎均先生是与余光中先生齐名的一位散文大家，他的创作以文字朴素，立意深刻见长，所以读他的文章尤要我们用心去品悟！正如大家手上捧着的那树，我们惟有用心去品读，方能读出纠缠在作者内心的赞颂、同情、悲哀和激愤。下面就让咱们一起走进作者为我们创造的文字世界。幻灯片出示：找一找课文中哪些文字让你读后
3、深有感触，有感情地读出来，并说说是什么触动着你的心灵？（学生进行自由品析，并作好批注。批注完毕，学生大声练读品析的语句，同桌互相做朗读展示）交流反馈，学生自由表达自己的见解。学生的解答可能有以下几个方面。1。品析富有表现力的词语。例如：“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。 那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”这里写出了人的残忍无情，写出了树的悲惨无奈，流露了作者对人类行为的气愤，对老树的深切同情。 “咬、嚼碎、 白森森、骨粉”表现了人的残忍无情，“呻吟”表现了树的痛苦无奈。2. 从修辞的角度品文章。 如写大树的形态，“树顶像刚炸开的焰火一样繁密” , 比喻非常奇特。等等。（还有拟人和
4、排比）3. 抓住句式特点进行赏析。文章多用短句，如讲述树的命运，“啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是 春泥的效死者。树离根，根离树，树即毁灭” , 这样的短句比比皆是，都是用简省的文字表达丰富的感情。4. 品读富有 特点的细节。如文章多次引用传说，“而且据说，连一片树叶都没有掉下来”。等等，这些引用的传说起到了丰富文章内容 , 深化主题的作用教师 对学生的发言进行点拨总结，指导学生从不同的角度赏析文章，应该引领学生关注词句，细节，进行深入品读，要品出那树高尚的品格极悲惨的命运，要品出痛苦，悲悯，激愤的感情。同时注意指导学生朗读，读出赞叹的，愤怒的，悲痛的不同的感情四、探究主旨师：那树是无
5、辜的，他只想幸福而快乐的绿着，奉献着，现代文明的车轮却无情地碾碎了他生命的绿色。王鼎均先生借一棵树的生命悲剧交给了读者一份沉重的思考，读完那树这篇文章我们又该思考些什么呢？学生的回答可能有以下几种我们应该爱护树木，爱护森林。我们人类应该反省自己对大自然的伤害行为。师：是呀，在人类发展迅猛向前的脚步中，遭遇这种不幸的又何止是一棵树？老树的呻吟不正是大地母亲的呻吟吗？同学们认为在发展现代文明的同时，我们该怎样处理与大自然的关系呢？不破坏，不伤害。与大自然和谐相处。（板书：树（大自然）和谐相处人类）五、迁移拓展师：在创造着辉煌的现代文明的同时，因为不懂得珍惜，因为肆意的掠夺，人类已让地球母亲伤痕累累
6、，发怒的大自然用残酷的方式向人类提出了严重的警告。也许回顾灾难，才能使我们更懂得对自然母亲的尊重和珍惜。（ 学生讲述我国遭受灾难的例子） ： 听完以上的 述，我 的心情是 以平静的， 在就 我 拿起笔写下心中最真 的声音。幻灯片出示： 用一句 写下你本堂 最真切的感受。（写 后 生交流学 感受）我 是大自然的呵 者，而非掠 者。守 色，人人有 。六、 堂 同学 ，听到你 的心声，老 因感 而欣慰！此 此刻，特 想表达一种心愿：与青山 水相伴，与 天白云携手， 着 一种 意而美好的 代生活， 我 心手相 将 色捍 到底！下 ！教学反思品味 言是 的主旋律， 一构思使学生的情感体 有了落脚点，使学生 文章的主 有了深刻的 ，使学生的 言 析能力得到了有效 。 了更好地达到 期教学效果，教 需更加 致地研 文本。本 注重 ， 有多种形式的 ， 朗 、跳 、精 ，学生在 中思， 在 中悟，体 了 文教学的本 。只是在精 美文的 中，注重 析却忽略了朗 指 ，存在走 在延伸 中，学生在 完了与那 遭受悲惨命运 似的生活 象后，教 如果利用多媒体再 例， 直 的 烈的情境， 学生以冲 力，教学效果会更好。