《郑红燕《天游峰扫路人》第一课时教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《郑红燕《天游峰扫路人》第一课时教案.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、天游峰扫路人姓名：郑红燕教材分析：1、本文作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画出一位质朴、豁达、充满自信的扫路老人的形象。2、本文在对人物刻画上采用多种描写手法，使得人物形象更加鲜明可感。3、课文用简洁凝练的语言描写出天游峰高、险峻的特点，侧面烘托出扫路老人自强不息、自信豁达的人生态度。学情分析：1、高段学生已经学会比较有效的掌握字词的方法，理解能力和抽象思维也已经有了一个较好的水平。2、但是在学习本篇文章中，由于课文内容与孩子的生活距离较远，没有实际的生活体验，孩子很难切身体会扫路人的辛苦和豁达的情怀。3、本文语言优美细腻，蕴含深刻的人生哲理，对于小学高段孩子来说还
2、是有些难以理解这么透彻。设计理念：1、将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。2、小组合作，充分发挥每个学生阅读、思考、表达能力。3、通过练习上下文和结合生活实际的方法，理解词语的含义。4、拓展学生的思维，在学习中广发讨论“联系生活实际中你身边的某些人你想到了什么？”诱发创造力，认识创造力，启发创造力。5、进行读写结合和补充阅读， 加强学生对课文的理解， 拓展学生的知识面。教学目标：1、能有感情地朗读课文，学会分析课文内容。2、通过读，圈，划等方法，让学生找出文中人物外貌、神态、语言、动作的词句，朗读感悟，质疑解答问题。3、通过品读词句，
3、感受天游峰的高和险，以及扫路人攀登不止、自强不息的精神和自信、开朗的生活态度。教学重难点：1、教学重点：引导学生透过文中人物的外貌、语言、动作、神态的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人” 。2、教学难点：指导学生朗读品味，体会处文中老人话语中所蕴含的人生哲理。教学准备：1、搜集有关天游峰的资料；2、学生预习课文；3 、多媒体的应用，课件的制作。课时安排：2 课时第一课时教学过程：一、创设情境，导入新课在以前学习过得课文中， 我们认识了许许多多的人物， 哪些人给你留下了深刻的印象？今天我们将随着做着章武去认识一位普通的老人， 这位普通的老人有一份非常普通的工作扫路。下面我们将正式进入这篇
4、课文的学习。二、质疑课题，激发兴趣1、板书课题：天游峰的扫路人2、质疑课题：看到这个课题，你有什么疑问吗？a、这个普通扫路人究竟有什么吸引作者的地方？b、这个普通扫路人是如何将一份普通的工作做得不同寻常的？3、朗读课题（教师指导学生带着困惑朗读课题）【设计意图：质疑课题，设置悬念，激发学生的学习兴趣】三、初读课文，读通读顺1、自读课文，出示自读要求：a、读准字音，读通句子，遇到长句子和难读的地方多读几遍。b、读文时圈出本科生字新词，读准字音，认清字形，联系上下文或查找工具书理解词语意思；b、同桌交流，把句子读通读顺。d、教师巡视，相机指导2、交流反馈，互助提高(1) 出示本课生字词：“夷、颇、
5、褪、帚、削、罢” a、指名读（师生共同纠正读音）b、齐读字音c、去拼音读d、多音字辨析：削（既可以读 xue 也可以读 xiao ）；吁（既可以读 yu又可以读 xu）e、形近字辨析：腿、褪、蹆；炯、同、迥；(2) 出示词语：“褪色” “飘飘悠悠” “半途而废”让学生说说理解了哪些词语，用什么方法理解的？（学生交流讨论）a、褪色：时间久了，颜色败色，陈旧； （采用联系生活实际来理解）b、飘飘悠悠：一种飘忽不定的状态，形容峰险； （联系上下文内容理解）c、半途而废：做事做到一半放弃了，比喻做事没有恒心。（查找工具书）d、有感情的朗读这两个词语（指名读、齐读）（ 3）指名分节朗读课文，随机指导长句
6、和难读的句子a、开火车读，师相机指导b、四人小组合作交流读c、齐读【设计理念：语文在于实践，让学生学会学习语文的方法，并会运用语文解决问题，扫清阅读障碍，为进一步理解课文打基础】过渡：通过老师刚才和大家一起合作扫清阅读障碍的过程， 老师可以深入了解大每个同学回家的预习情况非常认真，那么接下来我们就一起来理清文章脉络，感知文章的主要内容吧。四、再读课文，理清文章脉络1、默读课文，出示自读要求：a、正确、流利、有感情的朗读课文；b、小组交流，概括段意。（教师巡视，相机指导）c、全班交流，出示分段：第一段（ 1 2 自然段）：写武夷山的险，以及“我”登上山峰时的喜悦心情第二段（ 3 自然段）写“我”
7、下山途中，遇到一位天游峰的扫路老人。第三段（ 4 12 自然段）写“我与老人交谈中” ，感受到老人对生活充满自信的人生态度。过渡：通过对文章脉络的清晰梳理， 相信大家对文章有了更深度的了解， 那么有哪位同学可以说说这篇文章主要高速我们什么了呢？2、概括文章主要内容点拨：让学生每段用一句话来概括， 根据段意相加的方法概括文章的主要内容。a、小组讨论，互相交流；b、全班交流，师相机指导c、多媒体出示填空：本文主要写了，表达了。【设计意图：学生是学习的主体，教师起引导作用，因而倡导“自主、合作、探究“的学习方式。再者学会概括课文主要内容是小学高年级学生必须具备的基本技能。在开篇引导学生概括课文内容，
8、既能培养概括能力和抽象思维能力，又能引起学生阅读期待。 】过渡：在对课文的整体写作脉络和内容把握基础上，我们将进入课文的第一部分，看看哪些地方能让你感受到天游峰的“高”和“险” 。五、精读课文，理解感悟（一）精读第一部分（ 1 2 自然段）1、自由读文，提出自读要求：（1）思考：a、对于天游峰，你们了解多少？b、在作者笔下的天游峰是什么样子的？（2）用“”画出给你留下深刻印象的词或语句，并作上批注。点拨：可画出作者描写天游峰的相关语句，感受天游峰的特点。（3）指名交流2、默读这几句话，你感受到天游峰什么特点？（1）学生默读，并在书上写出自己的感受。教师巡视，相机指导学生抓住重点词语谈感受。（2
9、）小组讨论，交流感受（3）交流反馈，互助提高出示句子：a、“九百多 石梯仿佛 一吹就能断掉似的。”点 ：运用比 的写法，将石梯比作一根 ，突出了天游峰“ ”的特点。（板 ：比 ）多媒体 用，增 理解：出示 片，引 学生体会 “ ”“ 悠悠”“断掉” 些 人的感 ，真切体会天游峰的“ ” 。b、“我 于 着 根 上了峰 ，心里好不得意。”点 ：作者的得意从 面写出了天游峰的确很 。（板 ： 面描写）3、教 相机指 学生有感情的朗 几句 。a、指名 b、开火 c、全班 4、 写法（1） 些句子在描写上有什么特点？运用了比 、 面烘托的方法来突出天游峰的特点。（2）我 平 在写作中，也要通 多种描写方法来描写事物的特点。5、 写 合，提高写作水平。六、 ， 疑在又高又 的天游峰面前， 多游客望而却步， 半途而返， 可是 位老人却每天 一个来回， “不累” 是一位怎 的老人呢？下 我 再仔 探 。【 意 ：留下 念，启 学生思考， 他 的 思 能力，而且 学生在 下也可以 着 思考新 内容，又 学生 于旧知 的巩固，正所 “温故而知新” 。】七、板 15 天游峰 路人特点： 、高天游峰写法：比 、 面烘托八、作 1、延 上关于 写 合部分的写作。2、正确、流利、有感情地朗 文。教学反思：第二 精 感悟，体会 文深刻的人生哲理