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1、狮子和蚊子教学案例山丹县三立小学周爱兰一、教学预期让学生了解寓言这种文学体裁，体会其中的寓意哲理，培养学生的思辨能力；在熟悉文章内容的基础上，通过课间表演、讨论，课后写作等形式，令学生对文中狮子、蜘蛛、蚊子形象有不同角度的认识与感知，提高学生的口头与书面表达能力。二、课堂实况在语文课上。我对学生们说：“同学们，这节课咱们先不读课文，而是看动画片！”说着便点开电脑，悠扬的乐声响起，屏幕上出现一幅中国传统水墨的画面蜻蜓穿梭在荷塘之中，鸣蝉在柳枝上嘶叫，一只螳螂从枝叶间探出身子，向蝉爬去，蝉镇定自若，当螳螂举起“大刀”正欲挥下时，鸣蝉却振翅高飞了。又一日，蝉依旧在树上鸣叫，只见一片树叶簌簌地向蝉的方
2、向移动着，正在一旁梳理羽毛的黄雀发现了这奇怪的树叶，于是密切关注，螳螂有了树叶的掩护，蝉丝毫没有 察危 的 近，螳螂 刀猛砍，被 中的蝉 出悲 ，螳螂不禁得意起来， ，黄雀突然向螳螂猛扑而来我 下了 停 ， ：“同学 ， 是什么故事啊？” “螳螂捕蝉！”“螳螂扑蝉黄雀在后！”学生 争相作答。“很好，那么，大家看完 个故事有什么感受呢？” “不能只 眼前利益。”“有些危 是想不到的。”“要学会改 方法，螳螂用 叶打掩 比第一次直接捉蝉效果好。”大家七嘴八舌的 起来。“大家的回答都非常好，我 来看， 个故事里是不是 含了 多很深刻的道理啊？”在得到学生肯定的回答后我接着 ：“我 把 种故事叫做寓言
3、。寓言是一种文学体裁，它通常通 短小的故事寄托来 明道理，大都有 刺或者 的意味，寓言故事的主人公可以是人，也可以像 个故事里一 ， 是 人化的 物或者其他事物。 螳螂捕蝉的故事出自 代人刘向 的 苑 本 ，而咱 今天要学的 篇 文，也是一篇寓言故事 子和蚊子，它出自伊索寓言。”在向学生介 了伊索和伊索寓言后，幻灯片中右下角出 了一只 怒状的卡通 正 牙咧嘴地瞪着左上角的蚊子，画面中 的蛛网里，迷你版的蜘蛛侠匍匐其中。 的 合引起了孩子 极大的 趣，“ 便是今天故事的几位主人公，下面咱们请三位同学分角色 表演一下这篇课文。 ” 在让学生对文章略作熟悉后我随机叫了三位同学来到讲台，因为很少有这种
4、环节设置，初始阶段学生的表现比较羞涩生疏，于是我扮演了串场的角色，对故事的发展稍作提示，这样，学生的表演越发顺畅起来。表演完毕我：“为什么小小的蚊子却能战胜巨大的狮子，但后来却又被蜘蛛消灭了呢？”生 A：“故事前半段蚊子很聪明，扬长避短，连狮子都拿它没办法，但它后来骄傲了，所以被蜘蛛网住了。”我：“蚊子前后的表现咱们能不能用一句成语或者俗语概括一下？”生 B：“骄兵必败。”生 C：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”生 E 插言：“骄傲使它送命。”生 D：“满招损，谦受益。”生 E：“阴沟里翻船。”我：“那么大家读了这个故事后有什么感受和收获呢，希望大家能从蚊子、狮子和蜘蛛不同的角度思考这个问题。
5、”生 A：“从蚊子来说，它善于分析，开始的时候能看到自己的长处：能飞、很灵活，以及狮子的短处：笨重迟缓，用自己的长处对付狮子的短处，所以它能战胜狮子。而且蚊子很自信的，它敢于向狮子挑战，我还是很佩服蚊子的。”生 B：“从蚊子的角度看，我觉得这个故事告诉我们不能骄傲，不要被胜利冲昏头脑，就像这次你考一百分但是得意忘形了，就不愿意好好学习，下次肯定分数会下降的。”生 C：“从狮子的角度来说，遇到事情要平心静气，不能因为败给蚊子就一直生气，甚至抓破脸。”生 D：“蜘蛛就像前面故事里的黄雀。”生 F 补充：“我觉得蜘蛛运气很好。”生 E：“蚊子能战胜狮子，狮子能一掌拍掉蛛网，而蜘蛛又能消灭蚊子，这有点
6、像石头剪刀布的游戏。”生 B 补充：“这说明世界上没有绝对的强者和绝对的弱者。”我：“非常好。 在 又来了森林公司的老虎 理来招聘 工，假 你是老虎，你会招聘蚊子、 子 是蜘蛛呢？”生 G：“蚊子，蚊子 然后来的表 不好，但是它很 明，如果它克服 傲的毛病，它会是个好 工。”生 H：“ 子， 子是 竟是森林之王啊。”生 E 插言：“ 子和老虎在一起会不会打架？”生 C：“蜘蛛很有耐心，所以我 它。”生 D：“它 三个各有所 ， 什么不都聘用了呢？”我：“好，森林公司的招聘工作 告一段落。故事的 尾，蚊子落入了蛛网，眼看就要成 蜘蛛的美餐，在 生死存亡的关 ”我刻意停 了一下，“如果 个故事出
7、了某个神奇的 折，蚊子会不会逃出去呢？ 在，蚊子的命运就掌握在你 的手里了， 大家开 筋， 篇寓言故事写一个 篇，想象既要奇特，但是也要合情合理。可以前后四人一 行 。”（5 分 后）生 I ：“危急关头蚊子对蜘蛛说：我跟狮子可是好哥们，你今天吃了我，我狮大哥一定会一掌掀了你的老巢替我报仇的！，蜘蛛吓坏了，赶紧放了蚊子。”生 J：“蚊子忽悠蜘蛛：蜘蛛大人，我有一种神奇的法术，可以变出许多的吃不完的美食。蜘蛛说：那你快变。蚊子说：哎呀粘在网上施展不开。蜘蛛心想反正它也跑不了， 就把蚊子放在蛛网外， 蚊子瞅准机会飞走了。 ”我：“大家的答案简直棒极了。有些角度是老师都没有想到的。现在要布置课后作业
8、了， 请以蚊子的逃生 为题，续写这个故事。咱们今天一起学习了这篇短小精悍却又意蕴深刻的寓言故事，我觉得大家对文章的理解都很透彻，那么大家想不想把这个故事改编成课本剧展示出来呢？”得到学生的响应后我接着说：“咱们的这个剧啊，可不能仅仅是故事已有内容的呈现，老师希望大家能够把蚊子命运的后续部分也融合进去，大家有没有信心把这个课本剧排好啊？”再次得到学生的热情响应。于是我进行了随机分组希望尽可能每一位同学都参与表演。下课铃声响起，这节课圆满完成。三、课后总结以动画材料引入课文的方式能较好地引起学生对内容的注意；问答式教学能够最大程度地使学生的思维运转、参与讨论，这要求教师准备的问题一定要有条理、有层次，由浅至深，有基础有延伸，这既是对教师是否真正吃透教学内容的考验，也是开拓学生思路、训练学生表达能力的极佳契机；课后文章续篇的写作任务和课本剧表演任务的布置，使学生真正全身心地参与到了学习之中。语文课程标准中说：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教师在教学中不但教给学生知识，还要：（一）营造和谐的自主学习氛围 ；（二）培养主动合作的团队精神；（三）积极探究带着问题走出课堂。