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1、15 青海高原一株柳( 第一课时 )执教者：覃先勤教材分析：陈忠实写的青海高原一株柳是一篇语言优美、寓意深刻的写景散文。课文以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人望而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。教学目标：1. 学会本课生字，理解词语。2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。从整体上把握课文主要内容，理清文脉。3. 学习课文 14 自然段，想象课文描绘的情景，初步理解高原柳“神奇”的特点。4. 初步领悟课文的写作方法。教学重难点：学会本课生字
2、，理解词语，初步体会高原柳“神奇”的特点。教学准备：课件教学过程一、揭示课题今天，我们一起来学习15 课，请大家齐读课题青海高原一株柳。读了课题，你想知道什么？二、检查预习情况，把握课文主要内容，理清文脉。过渡：昨天大家已经预习了课文，谁能把这些词语读准确，注意带颜色的字。1（出示生字词）检查预习。 （指名读第一行，小组读第二行，男生读第三行，3、 4 组读第四行，全班齐读所有的词语）深邃凝滞萌发畏怯一茬铁铸虐杀摧毁吟诵韧劲伫立悲壮苍凉撑立赭红色巍巍然艰苦卓绝望而生畏广袤无垠青石嶙峋2把握课文主要内容。相信课文你也读懂了，那么这篇课文主要写了什么？你能用一两句话来说一说吗？3理清文脉。1（1）
3、 文是从哪几方面来写 株柳 的，分成几个大段来理解？ 同学 打开 文快速默 ，思考。（2） 。（ 件相机出示）一（ 1、2）： 是一株平常而神奇的柳 。二（ 3、4、 5）：青海高原上 一株柳 人以 大生命力的感召。三（ 6、7）：作者猜 株柳 生 的 程。四（ 8、9）：通 与家 灞河柳的 比来 美柳 生命力。三、学 第 1、2 自然段。 渡：接下来我 先来学 第一段。 （出示第一段）1 同学 第1、 2 自然段，思考： 是一株怎 的柳 ？你能用文中的一两个 来回答。（平常而神奇）2 什么 是平常？（）3是啊，如果在平原、在水 ， 的 确 极其（平常），那么在作者的心目中， 什么又是神奇的呢
4、？（它 立在青海高原上）4 什么 在青海高原就神奇呢？好， 我 一起走 青海高原吧！四、学 第 3、4 自然段，品 境，初感柳 的神奇。1. 同学 ， 前通 收集 料，你 青海高原有哪些了解。了解青海高原。（交流 前收集的 料）2. 那么作者又是怎 描写青海高原的呢？文中哪几个自然段写到？ 按自学要求学 3、4 自然段。自学要求： 1.仔 文 3、4 自然段；2. 画出描写青海高原的句子，想想 是怎 的高原，在旁 作批注。3. 学生按要求学 文。4 ： 是一个怎 的高原？学生：出示句子 1：在青海高原，每走一 ，面 广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的 天和凝滞的云 ，心
5、 便弥漫着古典 塞 的悲壮和 凉。（1） 后 ：你感 是怎 的高原？相机理解重点 ：（ 件）（2）（指 件）在 “广袤无垠、青草覆”青海高原古 候就是 塞 ， 人 用凝 的 言将青海高原的荒凉写于 中， 我 一起来 一 ：（ 件出示古 ）2青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。王昌龄从军行北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。岑参白雪歌送武判官归京（3）齐读：难怪作者心头也弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。我们一起再读出示句子 1：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。过渡：还有哪里也是描写青海高原的句子？
6、出示句子 2：我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。（ 1）“铁铸一样的青山” 是怎样的一幅画面？ 相机学习“铸 ”：我们来看这个“铸”字是要学的生字，它与什么有关，另一边是 - （描“铸”）是的“铸”的原意是（课件出示： 熔化金属后倒入模子制成器物 ）铁铸是什么意思？（用铁水浇制成）用铁凿成的青山给你什么感觉？好，我们把这样冷、硬放到词中去读（出示课件“铁铸一样的青山” 及画面）（ 2）“赭红色的起伏的原地 ”又是怎样的呢？想看吗 ？（出示课件）5. 在这异常苍茫的青海高原，
7、作者却惊见了一株柳树，难怪作者（引读）出示课件：走到李家峡水电站总部的大门口， 我一眼就瞅见了这株大柳树， 不由得“哦”了一声。提示：“哦”字有三种读音，第 2 声表示“怀疑”，第 4 声表示“明白”，你们认为该选哪 一个读音？ （应该读第 2 声，表示作者看到这株柳树后发出的疑问）为什么呢？从哪里看出作者特别怀疑？（把字带入文中，联系上下文理解，是判断多音字读音的好方法。）师小结：这株柳树神奇在它生长的环境那么恶劣、那么苍凉，竟然能壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景， 让我们再次朗读第 3、4 自然段，感受这株柳树的神奇吧。（配乐朗读 3、4 自然段）六、写法学习。1课文主要是写这株
8、神奇的柳树，却花两个自然段去写这恶劣而苍凉的高原，你觉得这部分环境描写可以舍弃吗？（学生回答后出示：环境描写起到烘托事物特点、人物形象的作用。）2句式仿说：过渡：作者用环境描写烘托出这是一株神奇的柳树，（板书：神奇）神奇到3（课件出示：令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。）理解：望而生畏望：看见畏：畏惧，害怕。看见了就害怕。这里理解为看见了就产生敬畏。指导出示的第 2 自然段：老师觉得这句话这样写也可以，课件出示：这是一株神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。可作者却是这样写？你发现这两句有什么不同？你认为这哪种写法好，为什么？（“神奇到令我望而生畏”是进一步补充、说明它神奇的程度，表达的感情更强烈。我们在习作中也可用这样的句式来写。 ）3. 句式练习：（课件出示）1这是我们美丽的校园，美得（）的校园。2这是一位（）的同学，（）得（）的同学。3这是 ()的()，（）得（）。六、质疑结课。在这样恶劣的环境下，这株柳树到底长得怎样呢？它又是怎样生长壮大起来呢？下节课我们继续学习。板书设计：15 青海高原一株柳神奇 ：环境（恶劣苍凉 ）4