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1、两位数加两位数（不进位）加法教学反思本课时是在学生掌握了两位数加一位数， 整十数的基础上进行教学的，这部分内容既是学习笔算的进行探索学习，经历知识开始，又是以后学习加减计算的开始， 因此，在教学中要引导学生在解决具体问题的过程，掌握计算方法，为后续学习打好基础。通过观察主题图， 让学生主动地去收集信息、选择信息、处理信息，这是培养学生解决问题的首要环节。在该环节中，给孩子足够的时间和轻松的交流氛围，引导学生在交流的过程中捕捉有价值的信息。要让想说的孩子说出自己看到的、想到的、借此活跃孩子的思维，为教学下面的内容做好准备。 如果孩子提出的问题是直接可以数出来的，可让学生数一数，立即解决，学生提出
2、的问题是需要用到两位数加法的就纪录下来。 对于减法问题就提示孩子们放入问题口袋，培养孩子的问题意识。让学生利用已有的加法经验，独立思考，列出算式。给学生足够的时间思考、交流、探讨的时间，同桌交流，进一步体会加法的含义。采用让学生自己动手操作寻求答案的方法学习新知。 为充分调动学生的参与意识， 先利用学具进行独立探索， 并在小组内互相交流讨论自己的发现和解决办法。在学生经历摆一摆、想一想、说一说的操作过程，引导学生用不同的方式解决问题，让学生通过直观操作，理解算理。教师鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题， 不急于评价每一种方法的优劣， 直接引导学生思考计算方法。 这一教学环节为学生提供了自主、探究
3、、合作的机会，让学生在独立思考的基础上，探索新知，给了学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间。能条理清晰的表达自己的思考过程。引导学生用不同的方式口算解决问题， 鼓励学生大胆尝试，猜测、用自己喜欢的方法解决两位数加两位数的口算和笔算方法。 务实学生的算理，突破教学的难点， 鼓励学生算法多样化，让学生在多样化的算法中，进行分析、讨论、比较悟出最佳方法。同时把学生的思考过程用数学算式进行抽象，板书在黑板上。让孩子大胆的估计，记录自己的估计结果，培养孩子的估算意识。引导学生用多种方法进行计算，巩固两位数加法的计算的方法，体会算法多样化， 选两名用竖式的学生板演， 其他学生独立解答并将课本上的竖式填完整， 让学生进一步巩固两位数加法用竖式来计算的方法。不足之处：放手太过，场面较乱。