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1、金属的化学性质教学设计教学目标 :知识与技能 1. 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。2. 初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应，以及常见金属与盐溶液的置换反应。能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。3. 能用金属的活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属的活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。过程与方法：通过探究实验， 培养学生观察实验现象的能力、 描述实验现象的能力及分析实验现象的能力；学习通过对实验现象进行筛选、 对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。情感态度与价值观1. 通过实验让学生感受科学探究对知识建构的重要意义，激发学生学习化
2、学的浓厚兴趣；2. 通过对实验的探究让学生学会与别人交流、合作，增强协作精神，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。教学重点 : 金属的化学性质和金属的活动性顺序.教学难点 :金属的活动性顺序 .活动准备 : 1. 据全班人数分为八个实验组：各组备：镁、铝、锌、铁、铜等金属（粗丝或条） 稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝。2. 多媒体课件及探究记录，评价记录表。教学过程：引入师：我们在上册书中学过哪些金属可在氧气中燃烧？学生活动：铁在氧气中燃烧；镁在空气中燃烧；并由学生书写方程式。师：铜可以和氧气反应吗？利用实验台上的物品通过实验说明。生：将实验台上的铜在酒精灯上点燃变黑，说明铜
3、可以和氧气反应师：镁、铁、铜都和氧气反应，反应条件、难易、剧烈程度不同，说明金属的活泼性不同。有句俗语说的好：“真金不怕火炼”。 这说明有的金属即使在高温时也不与氧气反应，即金属活动性是有强弱的。这节我们就来学习。（板书课题）事实上，有些金属象镁、铝在常温下就能和氧气反应，师生：分析出铁、镁、铜、金的活泼性，阅读教材第九页找出铝耐腐蚀的原因。师：还有哪些实验可反应出金属的活泼程度呢？生：实验探究一（投影）（要求：选择的金属外观形状大小差不多，记录好现象，写好方程式）1金现象化学方程式属HClHSOHClHSO2424MgZnFeCu师生总结（ 1） Mg、Zn、Fe、 Cu的活动性顺序。师：引
4、导分析通过金属与酸反应的剧烈程度可比较金属的活泼性。各组交流获取的信息：引导对信息进行处理，并获取结论。1. 能与稀硫酸、盐酸反应的金属及不能反应的金属。2. 反应的剧烈程度与速率（差异大的，进行讨论）导思：更多的金属的活动性怎样呢？师背景介绍：科学家类似于我们的探究实验做了很多，进行了认真的去伪存真、由表及里的分析，总结出了金属活动性顺序师生：总结金属活动性顺序并板书生：分组分析上述的几个方程式特点，得出置换反应。复习上册学的 Fe+CuSO4的反应，属于置换反应吗？问题延伸：一些金属不能与盐酸或稀硫酸反应， 如铜和银，是怎样确定它们之间活动性顺序的？要求：通过实验验证铝、铜、银活动性顺序。
5、1、设计探究方案2、预测实验现象3、作出合理判断。分析上述铁钉与硫酸铜的反应猜想：可用这种方法解决铜、银等金属的活动性顺序。设计探究方案：既可以按教材的方案设计，也可以自己创新设计，但记录必须真实。 （当学生提出用 Ag 与硫酸铜溶液反应，不可否认方案的合理性，若有条件，教师应事先作好准备）提示：铝表面必须打磨探究实验二：投影实验内容实验现象化学方程式Zn+CuSO4Al+CuSO4Cu+AgNO3Cu+Al2（SO4）3展示：铜与硝酸银反应样品银树， 铝与硫酸铜溶液反应的样品铜树。 （若2有条件，演示银与硫酸铜溶液反应）师生分析：金属和盐的反应有什么条件？证明金属的活泼性可通过金属和盐反应来
6、说明。师生反思总结：总结金属的化学性质板书设计：课题二金属的化学性质1金属 +氧气金属氧化物 3Fe+ 2O2Fe O342Mg+ O2MgO22金属 +酸盐 +氢气 Mg + 2 HClH+ MgCl22Fe + H 2SO4H2 +Fe SO4置Zn + 2 HClH2+ ZnCl 2换3金属 +盐盐 +金属 Fe + CuSO4Cu + Fe SO 4反Cu + 2Ag NO 32 Ag + Cu（ NO3 ） 2应2Al+3 CuSO43Cu+ Al 2（SO4 ）3金属活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（ H） Cu Hg Ag Pt Au问题应用：1有 X
7、、Y、 Z 三种金属。 X、Y、Z 分别放入稀盐酸中， X 溶解并放出氢气， Y、Z无变化；将 Y 放入 Z 的化合物溶液中无变化； Z 放入 Y 的化合物溶液中有 Y 析出：则 X、Y、Z 的活动性顺序如何？生：完成问题的解答，互动评价：答案： XZY2. 实验室制氢气常选择锌与稀盐酸、 稀硫酸反应，（ 1）选用的依据是什么？ （2）不选铜的理由？3. 设计在溶液中证明铁的活动性大于铜的实验有哪些？4. 要证明铁、铜、银的活动性（ 1）提供一种单质两种溶液，如何设计？（ 2）提供一种溶液，两种单质，如何设计？5. 看一看学校、家庭、工厂铁器、铜制品等如何保存，想一想这些与金属活动性顺序是否有
8、关？6昨天老师买了一枚金戒指，但我怀疑它的真假，因为有一种“黄铜”又称为“愚人金”，实为铜、锌合金，“黄铜”外观与黄金相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利。 请你利用所学知识，设计实验，帮老师证明金戒指是不是真金的。设计意图这节课是一节新授课， 我在设计过程中充分发挥学生的主体意识， 加强了学生的学习方法指导， 巧妙灵活运用启发式教学和 “实验探究合作交流形3成结论知识运用”教学模式，完成复习与归纳、活动与探究、知识规律与运用的教学设计，抓住了金属的三大化学性质这一条主线，从学生熟悉的铁、 镁在氧气中燃烧的反应入手，结合一句俗语 “真金不怕火炼” 引导学生认识金属的活动性，建立金属活动性强弱
9、的初步概念。得出少量金属 Mg Fe Cu的活动性顺序，为后续的探究留下悬念。 实验探究一，通过四组对比实验比较，放手让学生在合作与交流中自主探究， 在各种尝试中体验成功和失败， 通过学生的亲身体验搭建联结的桥梁， 同时发展运用已有知识探究新知识的能力， 发展学生在事物间建立联系，进行组合、 移植等创新思维策略。为了便于学生理解金属和盐的反应这条化学性质， 我在课题一的教学中提前做了铺垫，简单介绍了盐的识别，及书上盐的溶解性表的使用，学生会认识盐， 知道盐是否溶于水。 再通过多种方案的交流共享， 学生顺利完成归纳金属与盐的反应规律。 使学生认识到金属活动性顺序的应用条件。 从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、 从感性到理性的转变。通过习题的解决，培养学生对金属活动性顺序的应用能力 ，让学生感受到化学学习是“学自生活，为生活而学。”最后的反思总结，使学生的学习过程更完整，知识内化，认识提高，情感得到升华。4