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1、搭石教学反思文城中心小学符少萍搭石这篇课文是人教版语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，体现了乡亲们纯朴的爱。本单元的主题以“人间真情”为主题，通过学习，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互的关爱， 感受生活的幸福。教学本单元的重点是要注意引导学生通过多读、 多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情， 再由课文内容想开去， 联系自己的生活实际， 感悟互相关爱带来的快乐和幸福， 使学生在情感上有所触动。教学本篇课文，我的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生通过对重点词句的理解，朗读想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的
2、一幕幕情景中，体会到自然美与人性美，并从中受到熏陶。3、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。居于以上教学目标，我设计了三个教学环节：复习导入；细读课文，感受美；拓展延伸。一、课堂导入。在导入环节，我先通过播放作者刘章的家乡美景图，让学生感受他家乡的美，再把视角转向小溪里的搭石，体会作者对搭石独特的爱。从而导出“搭石，构成家乡的一道风景。”这种激趣导入法，能让学生很快对搭石产生浓厚的兴趣，更激发了学生对 “搭石如何构成了家乡一道风景 ”的探究欲望，引导学生迅速走进文本。二、抓重难点的突破。 本课的教学重难点是学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。为了突破此重难点
3、，我主要引导学生抓住乡亲们 “摆搭石 ”、“调整搭石 ”、“走搭石 ”这三个画面进行学习。通过引导学生划出体现美的词句、 说感受、感情朗读的方法进行学习、 突破。三、理解训练。本堂课，重点是通过对重点词句的理解，朗读想象画面，从乡亲们摆搭石、 走搭石的一幕幕情景中，体会到自然美与人性美，并从中受到熏陶。我主要采取了引导、总结学习方法，再灵活运用的教学方法进行。 如在教学第二自然段时， 我让学生默读课文第二自然段，划出认为美的 “风景 ”，圈出认为美的词语，想想从中感受到了什么美。如引导学生从 “谴责 ”一词，体会乡亲们关心他人，一心为他人着想的品质一环。 我先引导学生弄明白 “谴责 ”一词的意
4、思是责备；再追问：乡亲们为什么会去责备那些没摆搭石的人？从而让学生明白乡亲们是怕别人踩凉水， 怕人们拖鞋挽裤带来不少麻烦才责备的。最终感受到乡亲们关心别人、为他人着想的美好品质。最后再通过感情朗读，让学生更深一层的体会其中的美。学完这一自然段，便引导学生总结学习方法，再运用归纳的学习方法继续探究 3、4 自然段，通过抓重点词句的方法来体会乡亲们美好的品质。 学生通过朗读，并结合画面展开想象，从中发现美，感受美，感悟乡亲们乐于助人之美、协调之美、尊老爱老之美，最可贵的是通过学习，真正懂得了什么是真正的美，从而受到熏陶，激发学生传递美的思想。四、总结拓展生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。这一
5、环节，重在引导学生体会作者用心去观察，用心发现生活中的美， 来激发学生也学会用心发现身边的美。 最终懂得传递这种美， 达到了思想品德的熏陶与教育，同时也是培养学生的思维表达能力。自我反思问题：1、在实施教学中，对于这个班的实际水平，内心里一直都在担心容量过大，怕无法完成教学任务。因此在时间上有些赶，从而造成一些疏漏。如在导入时，当学生说出“搭石，构成了家乡的一道风景。 ”时，没能及时引导 “搭石是如何构成家乡的一道风景的？”而是直接进入细读课文，感受美的环节。还有在引导学生理解“协调有序”及其“协调美”时忘了引导学生探讨：如果乡亲们过搭石时没有做到协调有序，会怎样？理解了这个问题，学生对于“协调”之美体会得会更深刻些。2、从学生几次对教师所提问题产生歧义来看，我在想我提的问题是否容易让学生混淆，是否无效，该如何提更科学。如：当我想引导学生说出“搭石，构成家乡的一道风景。”这句话时，我问：作者每次回忆家乡，最美的还是家乡的搭石，文中有一句话体现出来。有学生找了最后一句。3、学生感悟能力还是有待加强。4、由于时间上有些紧，在总结拓展环节感觉有些仓促，效果不是很好。教路是清晰的，但在有些细节上的处理还不够干脆。