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1、重视课程设计提高教学效果 浅谈电专业的课程设计教学合肥市金融学校 董林职业学校在专业课的教学过程中， 如何做到加强实践教学、强化技能训练、 提高教学效果， 是摆在每位专业课教师面前的一个重要课题。实践教学的方式多种多样，如作习题、实验、课程设计、毕业设计、实习等。虽然它们之间存在一定的联系，但是我认为课程设计教学具有其独特的优点， 对中等职业学校实践教学来说，效果明显。在此笔者仅以电专业为例，对此加以探讨。一、开展课程设计教学是理论联系实际的需要课程设计教学是指学生在学完某一门或几门相关专业课的最后阶段， 教师安排一定时间让学生运用课程中学到的知识， 进行实际电路的设计、装接和调试工作。职业学
2、校的培养目标是培养符合社会主义现代化建设要求的有较强综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才。 而电专业又是一门实践性较强的专业。 学生在学完某一门或几门专业课的最后阶段进行一个课题的课程设计， 既可进一步加深对电路基本知识的理解， 又可培养实践技能， 提高学生分析和解决实际1问题的能力。另外，课程设计能将学生从理论学习的轨道上逐步引向工程实际方面来，从而使学生逐步掌握工程设计的基本步骤和方法，了解科学实验的基本程序和实施方法， 受到工程技术方面的初步训练。二、课程设计教学是其它实践性教学不可替代的教学环节前面我已提到， 实践教学方式多种多样， 与课程设计之间也存在一定的联系，但是它们却不能
3、替代课程设计这一教学环节。通过分析你将发现课程设计这一教学环节在中等职业学校电专业实践性教学中的地位和作用。1 、作习题的主要目的是为了加深对课堂所讲解知识的理解。一般地说，习题的题目内容较窄，训练目标单一，题目往往经过了抽象地加工，给出理想化条件，一般不难得到标准答案。但是课程设计的任务是实际的电路或电子装置， 它涉及的知识面较广，需要综合运用某一门或几门课程的知识， 往往没有固定的答案，必须从实际出发， 查找有关资料， 拟定多个设计计算环节，从不同方案的比较中得到较好的设计方案。更重要的是， 还需要装出符合设计要求的实际电路，所以要求通过实际电路的安装，2实验调试，使理论设计逐步完善，使之
4、达到实际要求。2 、一般的基础实验着眼点放在验证基本定律和电路性能上。学生只能从其中初步了解实验的步骤和基本方法，却很难使学生动手解决实际电路问题的能力得到更多的训练和提高。 而课程设计为学生创造一个既动脑又动手。独立开展实际电路的机会。学生既可运用实验手段检验理论设计中的问题所在， 又可运用学过的知识指导电路调试工作， 使电路更加完善， 从而使理论和实际有机地结合起来，锻炼学生分析解决电路问题的实际能力，真正实现由知识到智慧和技能的转化。通过这种综合训练，学生能够初步掌握电路设计的基本方法， 提高动手组织实验的基本能力。3、毕业设计与课程设计虽然具有很大的相似性，但是它也不能代替课程设计。这
5、是因为从题目的广度和深度上讲，毕业设计比课程设计的难度大得多。课程设计的题目虽然选自实际电路，但比较简单、定型，一般不是真实的生产、科研任务、所以学生基本上有章可循，完成起来并不困难。但由于毕业设计的难度较大， 加之中等职业学校近年来学生基础相对较差，完成起来比较困难， 所以对于中等职业学校电专业的实践性教学，更应重视课程设计这一教学环节。4、下厂实习虽然是中等职业学校实践课教学的一个好的教3学环节， 它为学生提供了一个直接接触生产，对书本知识有个直观认识的机会， 但是由于多数职业学校没有校办工厂，加之随着社会主义市场经济的建立， 原有的在计划经济条件下对口实习的原则被打破。 职业学校的学生，
6、 下厂实习这一教学环节必将难以实现。但据我所知， 多数有电专业的职业学校都建有电工电子实验室，基本能够担负电专业课程设计这一教学环节。 所以作为中等职业学校的电专业实践性教学，应充分利用学校的现有资源、设备，做好课程设计这一教学环节。三、怎样实施课程设计教学1、选择合适的题目。 课程设计题目选择的是否合适， 直接关系到它的教学效果。 所以必须认真又慎重地选择好课程设计的具体任务。一般来说，应从以下几方面考虑： （ 1）课题应依据教学大纲， 符合教学要求， 使学生能够运用本课程所学的基本知识进行基本技能方面地训练。 （2）课题的主要内容应该是学生在相应学科中所学过的知识。如果需要对某些知识进行深
7、化或扩展，则要补充讲解，使学生能够理解和接受。 （ 3）题目大小要适当。课题指标宜从学生实际出发。 使不同程度的学生经过努力能完成任务，有所收获和提高。（4）题目的内容应当能够反映当前科学4技术的新水平，并且有一定的实用价值。2、精心安排课程设计。课程设计的安排应包括设计时间的安排和设计过程的安排。课程设计的时间安排应在本专业学完一门或几门相关专业课的最后阶段，大约30-40 学时，并集中在2-3 周内完成。课程设计的过程安排通常分三个阶段：（ 1）、设计计算阶段（约占总学时的30 ）。在这一阶段，首先教师应向学生布置设计任务书， 规定设计技术指标和其它要求；其次教师应讲授必要的电路原理和设计
8、方法，使学生明确任务，掌握工程设计的基本方法。 （ 2）、安装调试阶段（约占总学时的50 ）。在这一阶段， 教师首先应介绍实验设备和仪器的使用方法，实验室工作的注意事项。然后在教师的指导下，学生自己组装电路，进行调试实验。这一阶段，主要是让学生学会正确布置、安装、焊接各电路元器件；运用仪器设备检查，测量电路的工作状态；排除电路故障；调整元器件，改进电路性能； 掌握电路的一般调试方法和规律，提高解决实际电路问题的能力。 （3）、总结报告阶段（约占总学时的 20 ）。学生在完成课程设计的计算、安装调试任务后应对设计的全过程作系统的总结报告， 按统一格式写出设计说明书。3、认真做好考评工作。 学生在
9、完成课程设计后， 教师应认真通过设计答辩或经验交流等形式， 了解学生的设计水平。 最后5教师应根据学生对电路基本知识掌握程度； 电路装接工艺和动手调试能力； 独立解决问题的能力和创新精神； 学习态度和工作作风等来综合评定设计成绩。通过几届学生的实践，笔者发现课程设计教学在电专业的实践性教学中，教学效果最好。学生通过课程设计教学后， 对基本知识掌握的更加透彻， 基本技能也得到了很大的提高， 所以我认为在中等职业学校的实践性教学中， 教师应该端正对课程设计教学的认识， 掌握课程设计教学的基本模式。 运用这一有效教学手段，更好地实现中等职业学校的培养目标， 更好地提高中等职业学校实践性教学效果。6