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1、小学四年级语文和我们一样享受春天课件【三篇】学习目标：1、理解4个生字。2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。3、有感情地朗读课文。课时：一课时教学过程一、导入新课同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有很多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。（板书课题）二、初读感知1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。2、使用、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。3、读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。三、交流讨论1、指名读诗，读后评价，
2、看字音是否读准，句子是否读通。2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？四、阅读示范（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。所以，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？2、有感情地朗读第三节。3、自主阅读按阅读第三节的方法阅读其余各节。五、有感情地朗读全诗。六、升华总结读了这首诗，你有什么话要说
3、。宣读“儿童和平宣言”。七、作业阅读选读课文黄继光【篇二】小学四年级语文和我们一样享受春天课件【教材分析】这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不但仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅仅仅一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平
4、，制止战争，这是世界人民共同的心愿。全诗共五个小节。能够分为两个部分，第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。本课的教学重点是理解诗句，体会诗人表达的情感。【教学目标】1、知识与水平：理解4个生字。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。有感情地朗读课文。2、过程与方法：能够采用“读读、想想、说说、读读”的方式来体会诗歌表达的思想情感。3、情感态度价值观：通过学习，使学生受到热爱和平的教育。【教学建议】1、教学之前能够布置学生收集近些年来相关战争的资料。2、教学中能够先组织学生交流课
5、前搜集的资料，让学生对战争及战争所造成的后果有一初步了解，为理解诗歌作铺垫。3、教学诗歌要以读为主，使学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，并且注意将读、想、说结合起来。4、了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订时间、背景。【教学过程】一、激趣导入1、维护和平、制止战争，是世界人民的共同心愿。不过世界上各种战争连续持续地发生，战争中平民百姓的生活状况怎样呢?请看看下面这些资料和图片。(教师准备的图片及资料)你还知道近来有哪些战争给百姓带来了学生的灾难吗?(学生交流搜集的资料)2、当我们听了这些血的事实，了解了硝烟中的平民百姓的悲惨遭遇，你又有何感想呢?让他们和我们一样享受春天吧!(出示课文
6、题目)二、初读感知1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。2、使用、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。3、读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。三、交流讨论1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。四、阅读示范(根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的.呼唤不理解或感悟不深刻。所以，可选择学生最熟知的对“草地”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。)1、默读第四节，联系自己的所见所闻，想一想：草地本身应该是什么样的?而正在经历战争的草场呢?假若你生活在那个地方，面对此景，你有
7、什么感受，想说什么?2、有感情地朗读第四节。3、自主阅读：按阅读第四节的方法阅读其余各节。五、有感情地朗读全诗六、升华总结1、读了这首诗，你有什么话要说。2、宣读“儿童和平条约”。资料袋：1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了儿童和平条约，表达了儿童渴望和平的美好心愿。【练习设计】1、结合对课文的理解填空：战争让孩子们失去了_，失去了_，失去了_，失去了_，我们希望战火中的孩子们和我们一样_。2、我会写：仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和平的渴望：_的_，本来_，可如今_,_，这究竟是为什么?【篇三】小学四年级语文和我们一样享受春天课件【教材
8、解读】这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。能够分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。【设计理念】语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与水平，过程与方法、情感态度与价值观几个方面实行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以
9、读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。【设计意图】、紧扣“春天”，激发情感：语文课程标准指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”“春天幻灭”“再享春天”这个情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌享受春天感受春天的美好，再学习课文小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？最后，在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止战争，还孩子一片纯净的天空。、“读悟”为主，促动内化：语文课程标准指出“阅读教学是学生、
10、教师、文本之间对话的过程。”所以，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促动内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。【教学目标】、理解个生字。、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平的教育。、有感情地朗读课文。【教学重点】理解诗句，体会诗人表达的情感。【教学过程】一、品读诗文，享受春天、第一次到咱们四年班上课，送给大家一首诗吧！诗的题目叫：享受春天板书：享受春天示：享受春天蔚蓝的大海是海鸥们的乐园金黄色的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下蓝得发黑的夜空属于星星和月亮绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球我们在鲜花中读书享受春天、自己读读这首小诗
11、，读通顺，能读出感情。、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？、交流：学生描述眼前的景色之后，读相对应的句子，并指导朗读。在学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。通过学生描述想象中的画面，反复朗读，让学生感受春天的美好与宁静。、齐读小诗，说说：读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些什么？此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。二、研读诗文，回味苦涩、是呀，在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠（享受着出天）不过此时
12、此刻，在世界上还有很多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗？让我们一起走进他们的世界。、示：诗歌小节，自由读，读着这首诗，你仿佛又看到了什么？课件演示：战争摧毁了平静随机重点指导朗读诗歌后两句。当学生说到“轰隆隆的坦克和大炮挤走了蜥蜴和甲虫的梦幻”时，教师追问：“轰隆隆的坦克和大炮还挤走了什么？”学生回答：“挤走了人和动物们的家园、挤走了宁静的生活、挤走了亲人的生命、挤走了快乐。”“留给我们的又是什么呢？”“痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻。”通过观看战争的画面以及老师的引导，学生感受到了战争了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎
13、恶战争的情感早已悄然萌发！、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句：“这究竟是为什么”）自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中的疑问说出来吗？示练习：为什么？是啊，这究竟是为什么？为什么？是啊，这究竟是为什么？为什么？是啊，这究竟是为什么？为什么？是啊，这究竟是为什么？这四句“这究竟是为什么？”语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。这个练习能够让学生进一步了解课文内容，通过一次次的提问和朗读激发出学生对战争的厌恶，对战争的控诉，一种对战争的*！、是啊，这究竟是为什么？这些问题我们无法解答，我们唯有通过朗读再次去品味战争的苦涩。齐读小节。、读到这，你有什么话想对谁说的吗？示
14、：我想对_说。三、充满希望，再享春天、如果这时有个希望，你最希望什么？、是啊，这是我们年班的孩子的心声，让我们说出我们的心声吧！示：最后一小节，生读最后一小节。我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，大声地说出我们的心声吧！生再读最后一小节。、我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）板书：和我们一起。再读小诗享受春天。、反复引读课题：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄
15、的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。经过前两个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。四、作业拓展（二选一）、就让我们带着美好的祝愿结束今天的这堂课，最后留给大家一个作业：上了这堂课你有什么想说的，请你把它写下来。、搜集、阅读一些关于战争的作品，然后和同学交流你的感受。拓展作业环节，让学生搜集相关的作品，写下感受，能够促动学生对战争的多元理解，让维持和平的信念一直贯穿下去，融入内心！【教后反思】语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，创设了“享受春天”“春天幻灭”“再享春天”这个情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，不但有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞。四十分钟里，师生共同经历了享受春天的幸福，又遭受战争的苦涩，最后希望停止战争，重享幸福的春天。整堂课师生一起享受激情，享受心灵的震撼，享受和平的春天！