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1、第 1 页 20XX 幼儿园班主任工作总结1 特征码 LDpyehkkMRWPWJknQQOd “安全、快乐、启智、向上“这是新一轮园长带来的新的办园理 念。悬挂在正对大门的这八个大字提醒着每天迎着它走来的每 一位梅村中心幼儿园的教师，要时刻把孩子装在心里，让幼儿 园真正成为安全、快乐、启智、向上的摇篮，给孩子一个值得 回味的童年。快乐是孩子的权利，让每一个孩子在快乐中成长 则是幼儿教师的职责。和托班孩子相处了一年，对孩子需要快 乐的理解更深刻了。带着“让每一个孩子在快乐中成长“的信念， 我继续向前走着，义无返顾地、坚定不移地向前走着。孩子喜 欢自由自在、无拘无束的生活，这样的生活才能让他们在
2、快乐 中成长。在法国，一些家长甚至让自己的孩子不要去上学，而 是用自己的一套计划帮助孩子在游戏中完成小学阶段的学业。 他们的孩子可以在玩“霸王“游戏中学数学，可以蜷缩在沙发里 完成作业。这些家长认为，学校教育会扼杀了孩子的天性，限 制孩子个性的发展。显然，我们是无法接受他们的观点的，但 是，学校教育可能带来的隐患确实存在，不过我们可以通过改 进教育方式尽可能地避免它。而我认为，首先要做的就是要让 进入幼儿园的每一个孩子快乐起来，这样他们才能完全释放自 己，发挥出最大的潜能，他们的个性才能真正得到发展。略作 第 2 页 小结，以下几方面印象较深。 一、做个“跟屁虫“，让孩子体验 做“小主人“的快
3、乐户外活动应该是孩子最自由、最释放的时候， 但大多数时间孩子们只能在老师的组织下开展游戏，每天玩着 表上按排的体育器械，久而久之，孩子们早已记住了每天所玩 的玩具，兴趣不是很浓。因此，我常常看到我们班一些孩子拖 着玩具，往操场角落里钻。看到他们专注于一条蚯蚓、一只小 虫子，甚至一块泥土时，我便放下了老师的架子，好奇地跟在 他们身后，不是去干涉而是去观察。渐渐地，孩子们接纳了我 的跟随，又渐渐地，他们把我当成了玩伴，若哪一天我没跟着， 不多会儿，就有人来拉着我去看他们的新发现了。于是，湿漉 漉的草丛里我们一起寻找蜗牛;争奇斗妍的花丛中我们一起看蜜 蜂采蜜，欣赏蝴蝶飞舞;操场角落的树丛里我们一起目
4、睹蜘蛛捕 食小虫我会和孩子们一起大笑，会和他们一起狂奔，也会 和他们一起惊叫。在这样的师幼互动中，孩子们最常说的一句 话是:“邹老师，你跟我来!“我最常说的一句话是:“今天邹老师 又成你们的跟屁虫了。“孩子们乐得大笑，那掩饰不住的快乐告 诉我:“我们喜欢你这个什么虫。“在这样的户外活动中，孩子们 获得了主动观察周围环境的机会，培养观察事物的兴趣，同时 也有利于逐步提高孩子的观察能力。更主要的是孩子们很快乐， 我也很快乐。二、理解孩子的情感，让他们感受被尊重的快乐 有的孩子会因为小鸟的死而伤心落泪，也会把死去小鱼埋葬起 来，这些都是孩子的爱的情感。作为成人，我们应该理解，应 第 3 页 该尊重他
5、们的这种决定，并支持孩子带有雏形性质的高尚行为。 孩子对小动物都具有一种天生的同情心，而同情心是非常宝贵 的一种情感，是许多高尚情感的基础。千万别用你不屑一顾的 态度让孩子渐渐变成对周围一切漠不关心的人。蜗牛其实是植 物的天敌,可孩子们却异常地喜欢，常常把蜗牛从草丛中捉回来 养在小罐里，还采来了菜叶喂它。看到他们悉心照顾着这些小 生灵，本想要求他们扔掉并踩死它的念头顿时打消了。我需要 做的是保护这一颗颗善良的童心，而不是强硬灌输蜗牛是害虫 的知识。我和孩子们一起照顾蜗牛，观察蜗牛，在他们心里， 喜欢的成分远远超过蜗牛是害虫的事实。于是，我便对他们说: “我们给蜗牛宝宝找了一个新家，你们来做好哥
6、哥好姐姐，教教 蜗牛宝宝，让它以后别再去吃蔬菜的叶子了，肚子饿了就找些 野草吃吧。让蜗牛也做个好宝宝。会吗?“孩子们非常乐意接受 我的建议，并不厌其烦地一遍一遍在蜗牛旁边嘟囔着。 我 们班好些孩子对花草树木不太爱惜，一直苦口婆心地教育，总 有个别孩子犯规。一次户外活动时，我发现小山坡上的一棵柳 树断了枝，故意惊叫道:“呀!柳树的手怎么断了，是谁这么不小 心?“孩子们一下子被吸引过来了，我接着自言自语道:“柳树柳 树你疼吗?不要伤心，我来给你包扎一下。“我偷偷看了一眼身 边的孩子，他们正一个个表情严肃地张望着，同情心顿时从心 底满溢了出来。汤凯越最机灵，第一个反应过来，说:“邹老师， 我去拿绳子
7、!“绑好柳树的断枝再看孩子的脸，洋溢着笑容，一 第 4 页 脸的轻松。我的目的达成了一半。回到活动室，我乘热打铁对 他们进行了一次生动的说理教育。如今，每次有孩子出现顺手 牵羊的动作，也总会有孩子立即制止道:“不能拉，这是小树的 头发;不能折，这是它的手臂。“等等。我由衷的感到快乐。三、 和孩子一起完成任务，让他们品尝坚持到底的快乐儿时能坚持 认真做完一件事，长大后就会多一分坚韧。所以坚持到底也是 一种重要品质。基于年龄特点，小班幼儿的坚持性普遍较差。 但是我相信，坚持性是可以培养的。我希望从现在起持之以恒 地进行训练，一定能让他们养成坚持到底做完一件事的好习惯 的。在美术活动中，好些孩子只会
8、画老师要求的，不愿添上其 它景物来美化画面。于是，我逐个指导，或手把 把手或语言。当我把他们的作品一一展示，并对每一张都加以 肯定时，孩子们脸上那得意的表情已无法掩饰内心的喜悦了。 后来，我们定期更换墙饰的那面墙上，每次都有孩子们的杰作。 春天的花是他们坚持着把一个个小圆片涂上五彩的颜色拼出来 的;夏天的树林是他们亲手画的一棵棵小树组成的;郁金香是在 一次次失败中学会折的这一面墙成了孩子们的欢乐墙，也 是孩子们磨练坚持到底的品质的见证。又如，春天来了，幼儿 第 5 页 园的春天一天比一天美丽起来，孩子们的心也像冬眠醒来的小 动物一样欣喜若狂。园内的一花一草都成了他们注意的对象。 而紫玉兰光秃秃的树枝那绿色的小芽更引起了一些孩子的关注， 争着问我:“邹老师，这是什么呀?“我没有直接告诉他们，而是 把观察紫玉兰的变化作为一项任务布置，让他们每天都来看看， 从坚持不断的观察中寻找答案。从此以后，每每户外活动，紫 玉兰树下都