《“先学后教_当堂训练”在小学数学教学中的运用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“先学后教_当堂训练”在小学数学教学中的运用.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“333教学法”在小学数学教学中的使用在新课程数学课堂教学中，要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，探寻数学知识的规律，教师就应转变角色，真正成为学生学习的组织者、合作者与引导者。自学水平并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。在小学中，尝试使用“先学后教”的方法，对推动学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的水平产生很大的影响。对于小学高年级学生来说，“先学后教”的方法也是切实可行的。在小学课堂教学中，如何先学后教，当堂训练，达到好的教学效果，是摆在我们面前直接思考的问题，我认为只要做好以下几点，才真正地为提升小学数学质量起到作用。 一、激发兴趣，引发“能动效应”。 兴趣是一种力
2、求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，他往往推动人们去探求新的知识，发展新的水平。教学过程中倘若学生本身缺乏学习的兴趣，缺少学习的主动性，势必妨碍学习过程的实行，所以教学的第一步应该是激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。 数学课上，老师不能光讲数学知识，应充分挖掘和利用教材中的情意素材，给学生讲一些有趣的数学故事，创设恰当的教学情境，从而调动学习的积极性，激起学习的欲望。如：在教学圆周率时，可给学生讲述我国古代著名数学家祖冲之的故事，把学生带进浩瀚的历史长河，激起学生学习的兴趣，并鼓励学生学习他那种坚持不懈、不畏艰辛的崇高精神。作为二十一世纪的小学生，从小就应该爱学习、善思考
3、，具备多方面的知识素养，如不用心学习，将来就会落伍，甚至被淘汰。作为教师，要利用一定的诱因，引发学生的主观能动性，调动他们的种种非智力因素，使学生内心的学习动力由潜在状态转入活动状态，充分引发他们的能动效应。二、改进方法，优化“感知效应”。 心理学研究表明：刺激事物持续作用于某一感官，会使这个感官对这个刺激产生顺应，引起感受性降低，从而产生厌倦心理。因而教师的教学就必须采取灵活、多样的教学方法，调动学生多种感官的参与，优化学生的感知效应。如：比较抽象的数学概念、运算定律、计算法则等，应以教师讲解为主，而平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导，应引导学生自己动手操作剪一剪、拼一拼、想一想，使之在
4、实践活动中获取知识；小数四则混合运算应用题等一些数学知识前后联系紧密，并且新知识是旧知识的发展，可引导学生尝试自学、讨论等。三、培养水平，提升“智能效应”。 师者，传道授业解惑也。这就是说，教师在传授知识、解答疑惑的同时还应有目的、有计划的发展学生的智力，培养学生的水平。平时可通过对话、提问、讲评锻炼学生的口头表达水平。通过板书、画图、对比等手段强化学生的分析归纳水平。通过自学指导，培养学生的自学习惯和思维水平。总来说之，必须千方百计促使学生消化知识并升华为驾驭知识的水平，提升学生的智能效应。四、注意沟通，调节“反馈效应”。 课堂教学是师生双方共同活动的过程。教师在教学时，就应注意师生的沟通。
5、教师可采用各种方法（如谈话、复述、口答等）建立流畅、迅速的反馈渠道，即时了解学生的感知是否准确、理解是否深刻、作业解答是否规范，应用知识是否合理等，充分调节学生的反馈效应。五、培养良好的学习习惯，是实现先学的保证。良好学习习惯形成，对小学生今后的发展将起到重要作用。良好学习习惯包括：专心听讲的习惯，勤于动脑，独立思考的习惯，认真阅读课本的习惯，良好的作业习惯等。教师首先应指导学生学会怎样看书，怎样读题，怎样弄清条件和问题，如何列式计算，掌握准确的书写格式等。这样学生才能更 好地先学，一开始就让学生明白努力的方向，形成一些最基本的学习习惯。如作业习惯中要提出审题的要求，一词一句都要看清楚，条件要
6、全，计算要仔细，字迹要工整，格式要规范，计算后要自觉验算。六、让学生操作，加深学习印象，是实现学生先学的动力。 “好动”是小学生的天性，“操作”是小学生的爱好，兴趣和爱好是学生学习的动力。如在教“4的加减”时，先出示4个苹果及两个盘子，要求学生将4个苹果放在两个盘子里，想想应该怎样分。让学生动手操作，并试着说一说 能够分成几和几，“几和几合成4”，体验参与学习活动的乐趣。又如在教“认物体”时，先让学生搭积木，在搭积木的过程中去理解长方体、正方体、圆柱、球，并要求学生摆一摆，滚一滚，推一推，摸一摸，感受一下这些物体的侧面，直观理解“平面”“曲面”的不同，让学生在活动、过程中通过比较观察，说说自己
7、的发现。通过归纳总结，加深印象， 协助学生充分感受这些物体的基本特征，扫清学习新知的障碍。七、把握“先学后教，当堂训练”的三环节即时间分配。第一环节是检查学生课前预习，也就是先学，时间为 10分左右，第二环节，协助学生找到解决某一类问题的思维方式或方法，这是整个教学模式的核心部分。这个环节也是对教师整体把握学科知识的考验，要求教师要把本节知识与以前学过的相关知识作为一个整体，设置一些问题引导学习。时间大致为15分左右。第三环节，通过适量练习，这就是当堂训练。一般采用的方式是测试，进行目标小考试的形式，时间为15分左右。学生在自学中，开始还不知道自己的自学方法是对是错，对于正确的做法必须坚持，欠佳的做法必须改正，通过练习和自检就能使学生发现自己的不足，从而不断调整自学方法，使自学能力不断提高。而教师则可以通过课堂反馈和平时测验发现问题，进一步指导学生调整自学方法，并通过要求学生对章节内容进行小结，锻炼他们对知识结构的归纳能力，提高抽象、概括能力，从而提高学生的自学能力。 综合自己学习，使我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。针对这一段时间内的收获，我具体对我的教学工作做好以下的规范。只要善于鼓励学生动手，动口，大胆质疑，为他们营造开放的学习氛围，引导学生学习，运用好“先学后教，当堂训练” 的教学模式，我相信小学数学教学质量一定会提高。