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1、论风景园林建筑教学中平衡思维的培养与运用摘要：从风景园林专业培养目标出发,培养学生的平衡思维是风景园林专业的内在要求。依据平衡思维的理念,对建筑设计教学的教学思想、教学组织、教学考核等作了一系列初步探索,认为建筑设计教学重在培养一种协调各种关系与矛盾的平衡思维,不仅仅是传授建筑知识,同时平衡思维的培养应贯穿于建筑设计教学和建筑创作的整个过程。关键词：风景园林专业;平衡思维;建筑设计;协调风景园林既是艺术又是科学,是多学科交叉综合的学科,涉及人文科学、社会科学、自然科学工程技术以及艺术创意,这就意味着它们在风景园林人才的知识能力素质结构中都是不能偏废、不可或缺的,怎么将这些知识融合,并使之成为专
2、业人才的综合素质与能力,是当代风景园林专业教育改革与探索目标与方向。一风景园林教育与平衡思维目前风景园林教育中普遍存在一个问题,即学生学习完多门课程后,很难将各科知识整合成一个系统,综合应用各方面知识解决设计中存在的各种问题。究其原因,一个很重要的因素就是各门课程按照各自的教学思路和方式进行,缺少一个知识整合的过程,并且重知识传授轻思维培养,重单一课程讲授轻多课程穿插讲解,重内容传授轻框架建构。风景园林教育一开始就应该给学生传授一种整合知识、平衡思考的观念,其教育目的应该是培养具有综合协调能力专业人才。因此,在专业教育中,平衡各方面知识与能力思维的培养就显得尤为重要。所谓平衡思维就是以一种发展
3、的、互动的、整合的思维形式,反映事物的一般特性和事物之间的有规律的联系。平衡的特点概括起来有四点,即动态、相等、稳定和变化。平衡是绝对运动又相对稳定的一种状态,表现在各个方向上受的作用是相等的,但这也不是静止不变的,平衡总是在平衡、不平衡、新的平衡的过程中发展变化。二建筑设计教学与平衡思维据统计,国内大部分院校的风景园林专业都开设了建筑设计或园林建筑设计等课程,建筑教学已经成为风景园林教育的一个不可或缺的部分。（1）必要性研究在建筑设计教学中,面对设计问题和错综复杂的矛盾,学生常常不能将已学的知识系统化并有效的指导设计,喜欢把问题拆开求解,习惯把设计课看成一门单独的课程,做建筑设计往往只从建筑
4、本身寻找答案。例如做空间设计,一个较普遍的现象是学生对可见的建筑构件与空间的关系考虑较多,常常忽略了社会、地域文化、心理、时间等一些不可见因素对空间的影响,而这些因素却往往隐藏着正确的设计方向。对风景园林专业教学来说,建筑设计教学并不仅仅是一个传授知识的过程,而是更内在地培养观念、设立思考方法,使纷杂多变的现象能够在思想里联系起来的过程（2）教学思想的改变教学方式要有所创新,教学思想必须有所突破。首先,要改变“只可意会,不可言传”的教学想,加大逻辑推理和理性分析能力的培养。目前建筑设计教学思想有一个很重要的支撑就是强调学生的个性和个人的悟性,认为这有利于培养学生的创造性,并且可以打破老师的权威
5、和思维定势,当然这些想法是值得肯定的。（3）教学组织的探索目前建筑设计教学组织主要有一对一讨论式和多人评图式,为了方便组织和保证教学进度,往往是几轮草图和草模后完成最后成果图。（4）教学考核的多样性教学考核直接影响着学生学习的重点和时间的分配。目前主要的考察方式是上交图纸和模型,这种方式很容易滋生赶图和拖图的现象。其实,设计成果不单是图纸和模型,这些并非设计的全部,它们也不能清晰地反映建筑的建造过程及人在建筑中的感受。要改变考核方式,首先,应改变学生对设计成果的认识,引导学生不是为了图纸而设计,而是为了设计而通过图纸表达。其次,应该加大对设计过程的考核,重视对现有建筑建造和使用过程的调研,强调
6、多因素设计分析和解决方案比较研究,只有这样,学生才能更深刻地理解设计。考核内容应不断更新,设计不仅是解决某些局部问题,更重要的是平衡各方面关系,不但要解决功能、交通、采光、通风等建筑本身的问题,还需要平衡建筑与环境、社会、经济、技术、生态等方面的矛盾。三建筑创作与平衡设计建筑设计教学的最终目标之一是培养学生的建筑创作能力,建筑创作其实就是一个平衡各种设计元素、协调各种需求、化解各种矛盾与冲突的的过程,也是一个改造或打破旧秩序,建立一种新平衡的过程。分析事物时,如果发现它存在不平衡因素和现象,即使它表面如何“稳定”,也难以掩盖不平衡的本质,该事物必然存在问题;当我们找出使事物得到平衡的因素后,则
7、所存在的问题就可迎刃而解。四小结大学本科教育是专业基础教育,虽然划分了很多的学科与专业,但这不是人才发展的阻力,而是促使人才平衡发展的动力。学科的划分是人为的,并非必须遵守的客观法则,多学科融会贯通才是大学教育发展的趋势。从某种意义上讲,风景园林教育就是一种平衡教育,其最终目的是培养平衡发展的人才,创造和谐的人类生存环境。无论是专业教育还是建筑设计课程的教学,平衡思维的培养一直会贯穿人才培养的始终。在风景园林专业建筑教育中,培养学生的平衡思维的具体方法,还有待进一步的研究、探索与实践。参考文献【1】高翅.我国风景园林教育之断想.中国园林,2008(1):20-23.【2】周评.论企业团队管理中的平衡思维.华东经济管理,2004(8):64-67.【3】国际风景园林师联合会.联合国教科文组织风景园林教育宪章.高翅,译.中国园林,2008(1):29.【4】王朋.景观规划专业建筑教学体系中的若干问题/中国风景园林学会.第三届全国风景园林教育学术年会论文集.北京:中国建筑工业出版设计,2008:112-115.【5】布莱恩劳森.设计师怎样思考:解密设计.杨小东,段炼,译.北京:机械工业出版社,2008.吴宁江,刘晓明,译.北京:中国建筑工业出版社,1999.【7】赵壮志.浅议自然平衡观与创新思维.成人教育,2000(11):45.