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全等三角形教学反思初二上学期，学生开始初步接触数学殿堂里的一个重要分支平面几何。与以往数学运算有很大不同，平面几何的学习相当于另一个系统的构建和新的思维模式的形成。全新知识的学习、陌生领域的接触，多少都会有些无所适从和无从下手。即便是老师，也应该有相对应的心理准备，毕竟我们也是过来人，以前也与课堂上的学生一样茫然和不适合。所以，准备给予更大耐心和更多细心的前提下，如何引导学生更快的适合平面几何的学习，熟悉平面几何的思考模式，成为教学设计所必须要考虑进去的重要问题。平面几何的基础便是三角形的相关定理及其推理证明的过程。所谓万变不离其宗，掌握好三角形的基本定理，也就掌握了平面几何的入门之钥。所以，我对平面几何的教学设计，就包含以下几个特点：一是空间思维与逻辑推理的锻炼并举；二是由生活经验入手，多种实例印证，与抽象概念相辅相成；三是张弛有度，注意节奏，避免畏难厌学情绪。全等三角形这个个单元的教学，不论从教学课件的设计上，还是从课堂进度的把握上，或者从课堂、课后作业的布置上，也都很鲜明的体现了以上三个特点，由浅入深，由具体实例二引导入抽象概念的把握也因为认真的备课准备而收到较为理想的效果。学习水平在中等以上的学生能够很好的掌握本单元的教学内容，并能够以此为基础自学下一单元的知识；学困生因为底子较薄，接受速度较慢，需要在今后的教学过程中对他们多有兼顾，教学的进度和节奏适度放缓。