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1、老人与海鸥教学设计教学目标：1、理解课文的8个生字，能准确地读词。3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。教学重点：1、提升学生的审美水平，培养他们的语感。2、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学课时：2课时。教学过程第一课时一、启发谈话，导入新课1、你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2、请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3、今天我们来学习一篇关于海鸥的故事老人与海鸥。二、引导质疑，指导自学1、老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述
2、了一件什么事？2、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。三、检查效果，整体感知1、刚才大家认真阅读了课文，并实行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读你最感动的段落？2、学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。3、讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？4、你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。5、把你不理解的句子划
3、出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。四、细读课文，重点感悟1、细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。3、老人从城郊来到翠湖是为了什么？4、你觉得这个位老人有什么特点？5、仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6、说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7、细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个
4、句子中体会到了什么？五、布置作业1、抄写课文的新字词。2、抄写自己喜欢的句子。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时一、复习而导入，温故而知新1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2、分段读课文，回顾课文大意。3、说说课文的写作顺序和重点。二、研读课文1、默读课文，思考问题：老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼唤？独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里能够看出来？你体会到了什么？老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？2、小组讨论，合作探究，理解上述
5、6个问题。能够研讨一两个问题，也能够研讨全部问题。3、集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。4、有感情地朗读课文。读出亲情来。三、品读送别段，感悟海鸥情1、海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还能够从哪里看出来？2、意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。3、引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？4、当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？四、拓展延伸练，体验升华情1、此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”，你会怎样向老人说？2、如果那位老人此时会说话，他会说什么？