《《等腰三角形》评课 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《等腰三角形》评课 .doc（1页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
20.3.1等腰三角形评课数学课程标准明确指出：我们要使数学教育面向全体学生，适合学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。本节课我们通过等腰三角形是轴对称图形，利用对称轴将其分割成两个全等的直角三角形，共同探究得出“等边对等角”。在探究的路上，教师引导学生发现等腰三角形的顶角平分线、底边的中线和底边上的高互相重合，从而得出等腰三角形“三线合一”这个特性。整个过程中教师充分利用折痕，借助不同方法构造辅助线。体现了数学中“一分为二，举一反三及转化”的思想。这必将为同学们日后研究其它几何图形奠定坚实的基础。为使数学学习真正的做到以学生的发展为本，学生的数学学习活动理应为一个生动活泼，主动和富有个性的过程， 在教学中教师注重设计适合自己学生特点的活动，让学生在充足的空间和时间里动脑思考、动手实践、合作交流，在活动中体验与理解知识，从而获取知识和增强水平。在每个环节充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则，让学生人人动手、动脑，积极参与教学活动、使学生在合作中获取，在探究中发展。这节课在教学过程中教师能够充分点燃同学们学习数学的热情 ，深深的喜爱上数学。所以这是一节成功的课。