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1、李白与月亮评课稿兴义市沧江乡中心小学 李兴燕 在名师工作室的安排下，我观看了江苏省语文特级教师孙双金李白与月亮的教学视频，很幸运我能看到这节课，如果没有这次的网络研修，也许我将错过这样独具特色的情智课堂。这堂课我连续观看了两遍，被孙老师精湛的教学艺术深深的折服，感触很多，下面我将谈谈几点我的感受。 一、课堂活跃而不“热闹” 孙老师的这堂课表面看起来一直都只有两个人在对话老师和起来回答问题的同学，课堂显得很安静，一点也不热闹。实则课堂是很活跃的，从同学们频频高举的小手可以看出学生的参与度极高，不仅是老师与学生的对话，还有学生与文本的对话、与李白的对话、与月亮的对话、与学生的对话。通过老师的问题、
2、引导，同学们积极的思考，思想与文本融为一体，他们飞到李白的时代去看李白的遭遇、处境，去感受他当时的心情以及他对月亮独特的情思，从同学的回答中产生新的思想。整堂课上，老师、学生、文本三者之间不断产生思维碰撞的火花，每位同学都有自己的独特见解，都迫不及待的想要展现自我。孙老师成功得把课堂中的学生变成“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。 二、三维目标完成扎实 孙老师真不愧为“情智教育”教育流派的创始人，他的课堂不仅是“四小课堂”，还是“登山课堂”。孙老师精心设计“望月（无限遐想）邀月（无数慰藉）问月（无穷追问）”由浅入深的教学思路，精选李白的三首诗：古朗月行、月下独酌、把酒问月，精练巧妙的问
3、题、精准的启发性、鼓励性语言，让同学们一步步深入理解李白与月亮的关系。整堂课，孙老师只是作为一个引导者，学生作为学习的主动者，课堂上他们畅所欲言、自主互动，充分的说出他们的所思、所惑。如：在望月阶段，同学们根据自己对月亮的理解，把它呼作“月明珠、光明洞、醉花蕊、裙子袍等”；从对“呼”、“飞”字的替换中解读出李白儿时的性格、他向往自由和充满仙味；在邀月阶段，同学们“孤独派”、“热闹派”、“中立派”更是各抒己见，每个人都有自己独到的见解；在问月阶段，同学们找出李白问月亮的几个问题，实则就是同学们对整首诗的自我解读；最后孙老师让同学们写四句诗，更是升华了整堂课的教学目标。在孙老师的教学过程中，同学们
4、的智力得到了开发，能力得到了培养，情感得到了陶冶，人格得到了提升。 三、充满语文味的老师套用斯霞老师对孙老师的评价：他上课教态亲切，语言清晰，板书端正，基本功扎实，确是一位多才多艺的教师。作为一位语文教师，不仅专业知识要扎实，还要有丰富的课外知识，孙老师在他的课堂中充分体现了这一点，不知道他读了多少书，背了多少诗，教学中他随手拈来的诗词几十首。语文是语言和文字的组成，孙老师除了语言丰富，文字书写也是极其端正、清晰的，看他的板书，就知道整堂课的内容。以往观看比赛的教学视频，老师和学生都显得严肃、紧张，甚至有些还显得做作，但孙老师的课给人感觉是轻松、享受，这离不开他亲切的教态、幽默的语言。在孙老师的课堂上，不仅老师充满语文味，我们同学也具有了语文味。