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1、 春学期晒课听课体会连续一周的听课，我最大的感受就是感动。动因：这次晒课的课堂教学录制阶段非常成功。主要是学校各部门领导高度重视，各机构人员全力协作，共同努力。最辛苦的要数教导处、教研组、录制组、授课教师，他们做了大量的幕后工作，其次是各教研组的全体老师，每节课都能提前到场，认真听课，做好笔记，积极参加评议课。第二个深深的感受就是因震撼而害怕。因震撼而害怕原因：一是看到每一位教师的课都上得这么好，都是专家级别的课，精彩纷呈，风格各异。自己与这次授课的教师相比有很大差别。所以害怕。大家都是我学习的榜样。虽然听了这么多节课， 又过了好几天，但是我还是情不自禁地要与大家交流我的感受。我的强烈感受是每
2、位教师的教学风格已经形成，有一个突出的特点，如语文学科：（1）蓝苹老师的课是小学文言文课堂教学的典范，她非常善于引导学生自主理解文言文中字、词、句子及文章说明的道理。从教师轻松引导的背后透射出教师深厚的文化底蕴和高水平的课堂教学艺术水平。（2、3）韦荣英、吴春两位老师则是利用课文为例子实行读写结合的典范。即通过学习文章的表达方法实行仿写训练，非常成功。（4）覃巧环老师善于下放学习主动权，设计的单元组合作学习扎实有效，使学生学习篇幅较长，内容较多的课文感到比较轻松。（5）肖信菊老师巧妙使用课件协助学生理解静、动态描写、点面结合的表达方法。以前我们看到的课件基本上是协助理解课文内容，肖老师则重在协
3、助学生直观感受表达方法，这就是教育技术的创新使用。（6）韦贤姣老师的课则直观诠释了“读中感悟，感情朗读”的理念。韦老师重点句子的朗读指导非常具体，一点也不含糊，本人也能示范。（7）蓝利珍老师的特点有两个。一是对第一课时的定位非常明确；二是对课文的阅读要求符合学生的实际，即初读课文和再次读文的要求不一样，是逐层递进的，持续提升要求。（8）覃慧团老师则向我们证明：低年级学生同样能够实行单元组合作学习，学生的学习方式训练比较到位。（9）罗芳柳老师则是80后的优秀代表，这么年轻，课上得这么好真是有我学不完的地方。如课堂的调控、朗读指导、以课文为例仿说仿写都很有效。数学学科：共同点：1. 知识点的传授非
4、常清楚。2. 设计的练习符合学生实际，循序渐进，既达到消除学生畏难情绪，有达到巩固和拓展知识的目的。3. 善于培养学生观察、分析、比较判断、概括的水平。个人特色：1.罗金葵老师单元组合作或交流前都做到让学生自主学习，为合作或交流打下基础，使合作或交流更有效。2.蓝小秀老师是最具亲和力的代表，对所要求掌握的知识，总在她娓娓道来中水到渠成，课堂环节没有跳跃性，一切都是那么自然，不留一点痕迹。3.罗玉花老师善于引导学生从具体操作和生活的具体例子中理解知识点。4.叶筱琼老师的课我觉得是落实数学核心概念和新教材的典范，从课堂流程的设计、学生的动手操作、对学生多元恰当的鼓励等方面都做得很好，每个环节都值得
5、我学习。二是看到各评议课团队评议课水平很高，达到专家水平，主要表现在：1.每个评议课团队都已经掌握经典性评价方式，并能熟练使用二级指标实行评价。2.评价时做到有理有据，有说服力。3.大卡写得美观大方。4.代表发言人态度大方，声音响亮，堪称学生的榜样。所有感受就一句话：大家都是我学习的榜样！两点提示：1.如果用鱼骨式的图文结构式备课或评议课，书写或板书时应注意文字方向与鱼骨的中心线平行，不要斜着写，每行的开头应与鱼骨上下骨线方向一致（如本人参加区级教改教学设计的一样）。2.气泡图里所写的应该是关键字、词或短语，不应该为一段话。第三个感受就是思考一些问题：我在向大家学习的同时，也在思考着一些问题，
6、如果是我在上课，我应该怎么做？思考的问题一：有这样的情况之一时，我想使用单元组合作交流的方式：1.知识点多，但比较浅显易懂，需整理或归纳的。2.需通具体过操作、观察、记录、发现等过程才能更好理解的知识点。3.知识点有一定难度，需交流才能加深理解的。4.学生已经懂，但因时间关系无法一一在班上展示的，课在单元组内交流。不管是什么情况下设计的单元组合作交流学习，都注意：1. 在小组合作学习或交流之前要明确要求，不要再学生已经开始合作交流后自己还在交代，而是轻轻走下去巡视、现场指导。2.在小组合作学习或交流之前一定记得保证有自主学习的时间。因为有自主学习才有合作交流的基础。3.注意噪音的控制，组员组内
7、交流的音量应控制在本组成员听得到就行，尽量不影响到其他组。在班上交流时，要求学生声音尽可能响亮，方便全班每个角落的同学都听得见。思考的问题二：鼓励学生的方式努力多元化。一节课中，能得到全班同学掌声的应该2-3次。其余的可用无声或有声语言等方式实行鼓励。思考的问题三：语文学科阅读教学应该如何定位第一课时和第二课时？这个问题当前我还没有想好，希望大家都帮我想想，能现在交流的更好，过后有想法交流也好。思考问题四：学生在进行仿写过程中，播放配乐是否符合实际需要？本人认为不合适。因为人在思维时需要安静，播放配乐反而影响学生思维和表达。播放配乐课适合在比较枯燥的不需要安静思维的课堂环节，比如临摹生字、抄写生字；或为了渲染气氛的环节，比如朗读课文、做游戏等。以上所说的，一定有很多不当之处，请各位同行姐妹们多多指教和包涵！（2106字）2015年4月9日