《第六章 地理教学设计.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六章 地理教学设计.ppt（34页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第六章 地理教学设计,主讲: 李家清 教授,学习目标,简述地理教学设计的涵义、功能及基本特征,1,解释地理教学目标的基本功能,2,熟悉常用的几种地理教学方法，说明地理教学媒体的基本特征,3,掌握并地理教学目标设计技术，进行教学方法与教学媒体的优化选择与设计,4,运用现代教学设计理论，进行完整的中学地理课堂教学设计,6,掌握地理新课程常用的教学过程模式，运用模式理论进行相应的教学内容设计,5,6.1 地理教学设计概述,何为教学设计呢？,百家争鸣,国外学者： 加涅在教学设计原理（1988年）中界定为：“教学设计是一个系统化（systematic）规划教学系统的过程”。 梅里尔在教学设计新宣言指出：
2、“教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技术。”,国内学者认为：“教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。”,思考,学习了教学设计的概念，能否运用你的迁移能力，说说地理教学设计的概念呢？,地理教学设计 是运用现代教学设计理论和方法，系统规划地理教学活动的过程。它是以地理新课程理念为内核，以促进学生的有效学习为目的，以解决地理教学问题为宗旨，针对不同的教学环境进行分析，选择不同教学策略和媒体的过程。
3、,6.1.1地理教学设计的基本特征,6.1.2地理教学设计的理论基础,6.1.2.1 系统理论对地理教学设计的指导,世界上一切事物都是作为各种各样的系统而存在的 。,地理教学系统的要素： 教学目标 预期行为效果的表达，方向性作用 学生 行为主体之一，处于教学设计的核心地位 教师 行为主体之一，引导作用 教学内容 凭借性，实质性 教学方法 针对性，灵活性 教学环境 有形和无形的环境，营造良好的学习氛围 教学媒体 载体，辅助性地位，有力的推手 教学评价 基本条件，促进升华、再设计,系统理论,整体原理,有序原理,反馈原理,6.1.2.2 学习理论对地理教学设计的指导,布卢姆：目标分类理论，能指导教学
4、目标设计； 布鲁纳： 发现学习论，为发现法教学提供理论支撑； 皮亚杰：建构主义学习理论，有助于联系生活地理，帮助学生自己构建知识； 加涅： 信息加工理论，能指导教师正确安排教学过程和事件； 巴班斯基：教学过程最优化理论，进行教学方法、媒体选择与组合； 罗杰斯：人本主义学习理论，体现“以学生为主体”学习，衍生讨论式、角角扮演式、探究式等多种教学模式； 加德纳：多元智能理论，为地理新课程“采用适应学生个别差异的教学方式”、“为了每一个学生的发展”提供理论依据 。,6.1.2.3 教学理论对地理教学设计的指导,6.1.2.4 传播理论对地理教学设计的指导,传播理论研究信息的传播过程、信息的结构和形式
5、、信息通道、信息的效果和功能等问题。,学习卡片,传播理论认为，在人的五种感官中，获取信息的通道接受能力分别为：1.0%通过味觉；1.5%通过触觉，3.5%通过嗅觉；11.0%通过视觉。对记忆的研究表明，单用听觉，散小时左右能保持所获得知识的60%，三天后则下降到15%；单用视觉，散小时左右能保持70%，三天后则为40%；如果视听并用，则3小时候左右还能保持90%，三天后为75%。结果说明，视听并用将获得更多的教学信息量，更长的记忆保持率和最佳的学习效率。,6.1.3 地理教学设计的构架,传统地理备课,新课程地理教学设计,&,新课程的地理教学设计在最大程度上摆脱了传统教学思想的束缚，树立了新的教
6、学理念，以学生为中心，突出学习者在学习过程中的主体地位，从“学”出发和“为了每一个学生的发展”进行教学设计。地理教学设计遵循系统性原则、注重教学内容开放、紧密联系生活；教学过程实施形成师生、生生互动的“学习共同体”；教学评价将过程与结果并重， “以学论教”，以此促进师生的共同成长。地理教学设计要素、流程上与传统备课也存在质的区别。,传统地理备课,备教材,备学生,备教法,写学期教学进度,写课题教学计划,写课时计划,三备,三写,Block Diagram,传统备课的特征,知识为本位,地理教学设计流程,图6-1 地理教学设计过程模式,1.比较案例50、51在地理教学设计流程和设计内容上的区别。 2.
7、在地理教育 “三大杂志”的教学设计栏目内选择一篇设计论文，进行学习交流并评价。,学习实践,6.2 地理教学目标设计,有人说 “一位优秀的教学工作者应用至少60%的时间来从事教学目标的设计!” 你怎么认为？,地理教学目标的功能,导向,评价,激励,反馈,教师根据教学目标设计教学活动和实施教学,教学过程是一个控制过程，起调控矫正作用。,为学生提供自己的学习目标,帮助教师评鉴和修正教学,地理教学目标设计的理念 ： 体现系统性 坚持全面性 反映差异性 具有操作性,地理教学目标设计的技术,“大规模的海水运动”（人教版）一节传统教学目标陈述,案例,1、请找出案例52教学目标陈述中的行为动词，分析其是否具有可测量性、可操作性 2、传统三维目标与地理新课程三维目标内涵有何不同？ 3、地理新课程教学目标如何设计才科学合理？,随堂讨论,教学目标的陈述技术,地理教学目标陈述新策略,陈述新策略,依据 “地理课程标准”中的目标陈述,选择外显化的行为动词,针对具体内容灵活处理,1.比较案例52、53，说明共同性和差异性。 2.选择高中地理一节内容，进行地理教学目标设计，并交流讨论。,学习实践,Thank You !,