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1、课题 认识线段课型新授课课时1课时主备单位主备教师负责领导教学目标知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。 过程与方法：在学习过程中，学会观察、问题探究的学习方法。情感态度与价值观：通过仔细、准确地找线段、量线段，养成学生良好的学习习惯。教学重点知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。教学难点知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。核心问题线段具有什么特征？教学方法探究法、讲授法、谈话法教学环节教学活动学生活动设计意图问题出示41、教师出示两根不是直的毛线，问这两根线是直的吗？谁能想个办法比比它们的长度？ 教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，
2、另一根对齐左端点。 现在，你知道哪根长，哪根短了吗？ 2、教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。这节课我们就一起认识线段（板书课题）3、出示问题：（1）线段具有什么特征？（2）请你找一找，书中的哪些物体的边可以看成是线段？（3）你能量出5页的线段长度吗？并说说怎样测量的？（4）你能画一条长3厘米的线段吗？说说你是怎么画的？生思考，说一说自己的想法由两根线引入，激发学生的学习兴趣，使学生经历从具体到抽象的过程，让学生直观感受线段是“直的”特征。自主探究8学生通过阅读教材和思考，整理答案；若有疑问，可以讨论。梳理思路，形成问题解决方案培养学生对问题的理解能力和分析能力，使学生从“学会”发展到“
3、会学”，促进学生形成学习能力。交流完善10组织学生汇报、教师点拨。1、对于第二个问题，教师引导学生多次观察实物特点，让学生们心中始终贯穿线段是“直的”而且可以量出长度。2、第三个问题教师要引导学生说出测量较短物体的方法，然后再去测量线段长度。3、第四个问题教师要引导学生操作，可以提示书中小精灵的语言，必要时强调方法。每小题找23名学生回答，其他学生补充纠正。通过汇报培养学生语言表达能力和概括总结能力，同时使学生真正感受线段的特征以及如何画线段。点拨深入51、教学线段特征时，教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端
4、点。 5页做一做习题第1题2、 你能画一条长3厘米的线段吗？ 教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。 设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？ 引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。6页做一做练习题第一题学生画一画，做一做通过比较，感受线段与曲线的不同点，帮助学生加深对线段的理解，又通过操作活动巩固了画线段的方法。拓展反思2同学们想一想，怎样才能将线段画的又准又快呢？学生思考画线段方法。帮助学生再
5、次回忆画线段方法，巩固所学内容。基础训练10（1）完成教材第5页“做一做”的第2题。 连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？说说画出的是什么图形？(2) 完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。 量长方形，你发现了什么？（对边相等。） 量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）(3) 完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。学生独立练习，集体交流、订正。充分发挥练习题的作用，培养学生审题能力，在练习中多方面了解学生对本节课的掌握情况。延伸提升1测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第6页“你知道吗？”，了解测量长度的工具。独立完成使学生了解更多的测量工具，进一步体会数学与生活的联系。板书设计认识线段 线段是直的，可以量出长度。反思升华