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1、,第四节 区域活动的保育要点,一、区域活动的涵义,场景一： 上午10：00，大一班王老师刚组织完了集体主题活动“绿色家园”。然后把小朋友们5人一组，分别分配到了“娃娃家”、“积木区”、“图书角”等区角进行活动，要求小朋友们开动脑筋，想想自己所在的区角怎么做到“绿色环保”。,场景二： 下午16：30，中一班李老师组织完科学活动“区分生熟鸡蛋”后，宣布小朋友们可以自由活动了。小朋友们进入幼儿园的各个区角，开始自己的活动。而李老师和另外一名配班老师开始收拾教室里的物品，开始为幼儿离园作准备，两人都没有进入区角进行指导。,请问：以上两个场景中的活动是区角活动吗？为什么？,教育者以幼儿感兴趣的活动材料和
2、活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习和发展。,定义：,1、尊重个体差异，因人施教。 2、区域中投放了丰富的操作材料，为幼儿探索、练习提供良好的物质条件，幼儿在区域活动中操作、摆弄、练习、探索，从而提高其观察能力、表达能力、动手操作能力等。 3、区域活动为幼儿提供丰富的社会交往环境，轻松的区域活动，使幼儿的活动空间扩大，幼儿之间的互动关系也变得复杂，因此，区域活动也最能体现幼儿的个性和社会交往能力，促进幼儿个性和谐发展。,作用与意义,1、区域设置要全面、合理，符合本班幼儿发展需要。一个班内区域内容应涵盖幼儿多元
3、智能发展需要。,二、区域设置,常见的区域有哪些？ 根据具体情况，你班需要设置哪些区域？（小、中、大班）,益智区（包含棋类区） 表演区 美工区 建构区 社会区（娃娃家、超市、医院、剧场等） 语言区 种植区,2、区域空间布局合理。区与区之间应有明显的间隔，每个区应有独立的小空间，还要考虑到区域的干扰因素，如表演区不能与语言区隔的太近。,哪些区域比较动？哪些区域比较静？ 如何布局你班的区域空间？,开放式的课室,分隔式的课室,相对封闭式课室,3、区域环境氛围浓厚，如美工区展示丰富、富有艺术性的幼儿作品，娃娃家内布置出家的温馨感，建构区可张贴幼儿的建构作品照片或成品的建构图片资料。,美工区氛围： 充分体
4、现幼儿作品展示，作品集中，大量视觉冲击，能更好的体现美工区氛围。 作品注重艺术性、装饰性 有整体氛围，而不是零散的展示。 观看照片时请思考： 幼儿美工作品可以有哪些形式？ 用怎样的方式展示更美观？,照片(美工区氛围）,娃娃家氛围： 用色彩和材质营造温馨氛围。 娃娃家分区营造：厨房、卧室、客厅等。 提供丰富的家庭材料。,娃娃家氛围,语言区氛围： 墙面上可结合主题粘贴相关图片、文字等。 利用小桌椅营造安静温馨氛围。,语言区,种植区： 收集的植物不要散放，集中放置和装饰效果更好。 放置一些自然因素的材料和装饰品，如兔子装饰品、石头、藤条、鱼缸等。,种植区,4、区域标志明显，一一对应的标记也应体现教育
5、性。小班可以是图卡标记，中班可以是数字标记，大班可以是英文字母标记。每个物品材料都应有对应“家”，体现5S管理。,5、区域规则完善。与幼儿一起商讨区域规则，并用幼儿易懂的图文符号表现出来，粘贴在区域的合适位置。区域规则包括：进区人数、区域活动注意事项等。,材料是幼儿区域活动的物质基础，是幼儿进行游戏学习的中介，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的，因此材料是促进幼儿发展的载体。,三、材料投放,1、材料要有目标性。 区域活动是有目的的教学形式，因此材料的投放应该有目标、有针对性。 1）教师应了解本班幼儿的发展水平，掌握本年龄阶段的教育目标。
6、这里所谓的教育目标是全面的、具体的，如评议区中幼儿的阅读目标是什么、口语表达目标是什么；数学区中数、量、形、空间、时间等各目标是什么。只有清楚目标，才能在投放材料时有的放矢。 2）老师要善于分析材料：A同一材料不同目标：如不同颜色的六边形积木，在小班它可以用来认识颜色、分类、点数、一一对应，在中班可以用来空间架构，到了大班也许可以用来玩多诺米骨牌。因此教师要挖掘材料的不同玩法。B同一目标不同材料：如练习间隔排序，可以用不同颜色的雪花片来拼插，也可以用串珠，还可以用操作卡的形式完成。,大班语言区词语词汇,语言区汉字结构,语言区汉字书写,语言区,我会认名字：将孩子的名字装订成一个小册子，并可以翻动
7、的，孩子可以随意将姓和名配对认读。 词语接龙：词卡接龙并认读。 字卡接句，写短文： 准备很多字词卡，并分类放在不同的袋子里，让孩子选择并编辑成短文。,语言区材料其它,2、材料投放要有层次性。 如何尊重幼儿的个体差异、因人施教，首先就体现在材料的投放上。如小班的“给娃娃喂食”，教师用矿泉水瓶制作的可爱的娃娃，能力低一些的幼儿可以直接用勺子舀珠子，娃娃的口也大一些，便于喂食。能力中等的孩子，娃娃的口要偏小一些。能力高的孩子舀珠子时，可以按照娃娃的颜色分类喂。再延伸下去还可以在娃娃的身上贴上数字卡片，按数取物的喂娃娃吃饭。或用筷子、镊子给娃娃喂食。因此，老师在投放这一材料时，就应该充分体现水平差异，
8、制作的娃娃有大有小，有颜色、有数字等。,3、材料投放要符合年龄特征。 一般来说，小班投放的材料要相对大一些，讲究立体性、趣味性、操作性，中大班的材料可以是立体结合平面的操作材料，更注重思维的训练。,4、材料投放要安全、卫生。 尖锐的材料、过于小的材料不易投放，如小班美工区就不适合投放黄豆等自然材料。又如中大班投放的操作卡中，边边角角都要圆滑，避免幼儿在取放材料时存在不必要的隐患。其次，材料要卫生，口哨、吹的乐器玩具就不适合投放。,5、材料的放置摆放要规整，有秩序，区域中材料摆放可根据区中区形式摆放。 如：美工区可包含工具区、材料区（纸、自然材料、废旧材料）展示区（幼儿作品、展示台） 语言区包含
9、听、说、读、写四个小区，分别投放以下材料：听（录音机、磁带等）说（木偶、图片、实物等）、读（图书）、写（笔、纸、沙盘、粘贴材料等） 小班益智区包含生活技能区、操作区、数学区。,生活技能类玩具,数学认知类玩具,1、老师的角色定位。 教师的观察者角色。 教师的指导者角色。 教师的环境准备者角色。,四、区域指导,观察者角色：,观察什么？怎么观察？如何记录？,观察： 1、材料投放与幼儿的互动，如幼儿选择哪个区、操作了哪些材料、每个材料持续多长时间、材料是否引起幼儿兴趣，是否掌握操作方法、材料的数量如何，难易程度如何，是否符合幼儿的最近发展区。 2、幼儿在活动中出现的个别因素，如交往情况、解决困难的情况
10、等。 3、区域操作常规、习惯、行为素养。,区域观察记录表,指导者角色： 区域活动的空间很大，老师的指导既不能包办代替，也不能放手不管，应在观察的基础上给予恰当的指导。如当孩子遇到困难时，可以让幼儿先尝试自己解决，并及时给予鼓励。当孩子在交往上发生矛盾时，老师不是做一个看似公正的法官直接解决，而应该是教给孩子与人交往的方法。 例：1、孩子在区域交往时被别人抢玩具后告状。(教给孩子方法而不是当法官） 2、孩子在进娃娃家时遭同伴拒绝进入。（参与角色自然进入，解决问题的办法） 3、孩子在玩玩具时想玩别人的玩具或想和别人一起玩。（学习合作与分享） 另外，老师在指导时还应以参与者身份参与到活动中去，以自己
11、的情绪感染孩子，创设幼儿相互模仿的环境。,环境准备者角色： 根据孩子参与区域的状态及时调整材料投放与环境布置。 如幼儿对娃娃家的玩法已经不感兴趣，可以进行娃娃家的延伸：设置超市等角色区。 如幼儿操作能力已经超过所投放材料的目标，应及时更换材料。 如根据主题开展更新材料，使之与主题相结合。,2、重点区指导。 一般来说，每天的区域活动中教师会有一个重点区域的指导，主班老师指导重点区，配班老师巡回指导。既然是重点区，就应该突出它的特色，如重点区材料的投放是新的，或同一材料有新的玩法，内容比较新颖、有一定难度等。 重点区内容应体现在一周活动计划安排中。每周每个区域内容应有重点内容及目标。,五、区域活动
12、的保育要点p114 （一）准备部分的保育 1、确定区域内容及开放区域，保证区域场地及材料的安全且充足 2、结合教育计划及本班幼儿园的水平，确定区域活动内容、制定计划、投放适宜、有效的材料 3、确定好各区域的空间位置，动静分开，各区域适当封闭等 4、请幼儿遵守区域规则 5、对于当日开放的新的区域内容要详细介绍玩法及规则,（二）区域活动基本部分的保育 1、确保场地安全，保障幼儿有充足的活动空间，观察幼儿，及时给予帮助与指导 2、介绍完区域在开放 3、灵活运用各种方法指导 4、各年龄班区域指导侧重点不同 中班-社会交往能力 大班自己解决问题的能力 小班活动时间要充足、材料充足,（三）区域活动结束部分的保育 1、提醒幼儿活动结束，并指导幼儿有序安静收拾整理 2、重视区域活动的交流讲评 自评 互评 他评,请你画出你班的区域规划图 延伸： 成立区域教研小组（小中大）制定区域材料设置表格。,作业,