《浅谈简笔画在小学英语教学中的作1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈简笔画在小学英语教学中的作1.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈简笔划在小学英语教学中的作用茂南区高山中心小学 梁伟艳兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。只要学生有学习英语的兴趣，他们就有希望学好英语。但是许多学生厌倦英语，不喜欢上英语课，特别是农村学校的学生缺乏学习英语的气氛和环境，没有条件经常采用多媒体进行教学，也不可能和外国人进行交流，因此他们觉得英语抽象，枯燥乏味。那么，要让学生爱学英语、乐学英语、好学英语就要让学生对英语产生兴趣。激发学生学习英语的兴趣有多种方法，在这里我主要总结简笔划在激发学生学习兴趣时的作用。简笔划英语叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣
2、。利用简笔划教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”通过简笔划这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义的。下面，就谈谈自己的几点看法： 一、直观形象夸美纽斯在大教学论中明确指出，“一切知识都是从感官开始的”。人的感官是知识的入口处，也是人类获取知识的惟一途径。所以在教学中恰当的运用简单的较为形象准确的图形辅助教学，往往能使
3、教师的教学效果事半功倍。而简笔划由简单的线条组成，制作起来十分简单方便，图画内容简单易懂。在讲授水果单词时，教师可先简单地在黑板上画上一个苹果的轮廓，再呈现“apple”这一单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解掌握了单词。此时，我们还可以进行教学延伸，把apple涂上红色、绿色，来复习red红色green绿色，再进行词组对话扩展练习，让学生来描述：anapple. aredapple. Ilikeapples. Idontlikeapples.Ilikethisredapple等等。简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂
4、中充分享受了语言学习的乐趣，更显示了简笔划对英语教学的辅助魅力。二、言简意赅词汇是英语学习的基础，否则听、说、读、写都无法顺利进行。在教学中，学生记单词是个难点,特别是对于低年级的学生来说,枯燥地讲解和机械地记忆单词，会使学生感觉学起来毫无趣味。所以，帮助小学生学习和记忆单词是英语教学的关键一环。而简笔划的引入恰好对学生理解单词、记忆单词起到了一定的辅助作用。在教授新的词汇时，可以用简笔划呈现出来，让学生感知并理解新的知识，迅速引起学生的注意力，唤起学生的求知欲望。英语中很多词汇，例如名词、形容词、副词、动词和数词等，都能通过简笔划进行教学达到一目了然的效果。（1）、简笔划常可用来表示一个新词
5、的意思，有很多词用英语来解释较为繁琐，而简笔划却能清楚地表示其词义。例如：名词： a monkey an elephant动词和短语： sleep fly a kite形容词： happy high 介词： near above under below（2）、用简笔划区别同义词和近义词在英语教学中，常常需要指出相似词语的差异和易于混淆之处。用简笔划指出词的异同，把易于混淆之处清晰地区别开来，使讲解形象生动，深入浅出。学生看得清，学得快，印象深。例如： The door is opened (by him) The door is open look at see listen to hear（
6、3）、利用简笔划再现情境，教授句型与课文在生活中学习，并将所学知识在生活中运用起来，是一种最有效也最直接的好方法。可是，对于外语学习，尤其是对于小学生的英语学习来说，现实情况却并不那么乐观。首先，我们没有学英语的语言环境；有限的一些英语活动由于各种条件的限制，也只有极少量的学生才能参与。那么，怎么办呢？简笔划可以帮忙。一幅幅简单的画可以将生活中的各种场景栩栩如生地再现入课堂；加上一点想象力，学生就犹如置身于生活之中，将他们所学的知识运用起来。有时由于要操练的内容较多，容易让学生觉得枯燥、乏味，我们可利用简笔划快捷、易绘的特点，针对教学的需要灵活绘制，分解教学难点，化整为零，让学生一步一步扩大知
7、识量，由浅入深地学习。例如我在教授新课标小学英语三年级下册Module5 Unit1时，先画出起床、上学、吃午饭、回家、看电视、睡觉几幅图，然后引导学生看图进行问答：What time is it？Its time to反复跟读、师生对话、生生对话、集体复述、分角色实际操练和对话表演等，不仅使学生理解和掌握了解课文内容，还提高了学生视听说的能力。学完之后，大部分同学光看图片基本上就能把课文复述出来了。三、使用方便怎样利用简笔划设计课堂活动呢？我经常使用以下几种方式：1、猜一猜。设置悬念，在黑板上画一半，问Whatsthis？然后，再用英语猜一猜最终将出现什么？黑板上的东西究竟是什么？它会变成一
8、个什么东西？这样一下唤醒了学生的好奇心，学生的积极性一下就被调动了起来。这时，教师应抓住机会有意识地引导学生进行多方面的猜测练习。这个活动有效地活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。 2、添一添。让学生在某个特定的画面上添一添，给学生少量的画面信息，留给学生广阔的思维发展空间，让学生自由去想象，任意去发挥。这种方法不仅能复习单词、练习句型，还能培养学生的创造性思维能力。如：在复习单词时，出示一个简单的圆，让学生自由想象发挥。结果学生的作品真是姿态万千！在回答：“Whatsthis？”时，大家都争先恐后地把自己的作品拿出来回答：Itsafootball.Itsabasketba
9、ll.Itsapanda等等。 3、听听说说画画。在复习巩固动物单词时，老师可先在黑板上勾画出一个动物园的轮廓，再用简笔划快速地画上学过的动物，然后采取听听说说画画的形式，让学生听完录音后，自己一边画动物，一边说“Itsamonkey.Itsapanda.Itsa”这样，就使枯燥无味的复习课变得生动有效。总之简笔划在英语教学中，有着不可估量的作用，不过教师在使用简笔划中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔划练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注重信息回馈，及时检查效果，最后要注重与其它教学手段的有机结合，这样可以提高简笔划的使用效率，扩大简笔划的使用范围。只要我们不懈地努力与研究，就一定能提高学生的素质，提高英语教学的素质。