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1、语文课上引导学生进行有效交流我曾在杂志上看到过这样的一则课例，教学思路经过三次变化，终于让课堂活起来了，让交流更有效了。这则课例带给了我深深的思考:语文课堂中的汇报与交流如何才能更有效呢?听过许多的课，看似热闹的发言同时，背后却找不到深层次的思维交锋，看似亲切的鼓励却激不起学生思维碰撞的火花。汇报交流时，大多数孩子仅仅停留在自己对问题的认识上，只表明自己的观点，而不愿意去思考别人的思考，教师也很少引导学生进行评价、比较。交流中要引导学生彼此沟通和相互理解，还要培养学生的思维能力，这是我对语文课堂教学中“汇报、交流”的新认识。课堂中只有让学生的嘴动起来，思维也就动起来了，课堂中没有 “不思维的听
2、众。”只要教师能及时介入，引导学生倾听，并在倾听中思辨。就会开启学生智慧的大门。实践告诉我们“碰撞才会产生火花”。要有调控的机智和引导的艺术，给予学生思维碰撞的时间和机会，我们的课堂会更加充满生机与活力。在课改中的困惑在经过了半年多的课改实践中，虽然课堂教学有了极大的改观，但我仍有许多困惑。具体表现在以下几个方面:第一，小组讨论没有实效性，很多学生还没有参与到小组的讨论中，太多的时候只有几个学生在思考。其它学生的注意力不在讨论问题上了，有的做小动作，还有的在看别人，还有的在走神。如何让每个学生都参与到学习中来，我想这是一个关键。要不然保证不了我们的每节课的教学目标的完成。小组探讨问题也就失去了
3、它原本有的一些色彩和作用了。在这一方面，我们也采取了一些措施，比如加大了对小组长的培训以及对小组长的充分利用，也取得了一定的效果，可是仍觉得还没有达到理想的境界。第二、小组评价跟不上。没有小组之间的相互竞争，整个课堂学生的学习和参与意识是有了极大的改观，但有时也会显得有点沉闷，没有那种自然的相互竞争的感觉。所以学生的激情调动的不是很强。有很多时候一个小组只有几个成绩很好的学学生不断发言，总有几个学生参与意识不弄。如何才能培养小组长也能调动起组员的学习兴趣?第三、知识的掌握程度教师把握不是很好。到底每个学生掌握的怎么样，教师没有个真正的掌握。很多时候教师看到了积极回答问题学生的风采，讲得有条理也
4、明白，但是这样的学生还不能占大多数，反馈的这个环节还不能做得很好。对于差一点的学生没有及时进行的帮助，生帮生还不能每节课堂都落实的很好。第四、教师对教材的把握不能纵横联系，因此对教材的把握就不是很到位，驾御课堂的能力也就不能随机应变。现在新教材看似知识很简单，实际上蕴藏着很多东西，需要教师静下心来仔细研究好教材，才能对课堂的很好的把握。第五、老师还讲得多，给学生的发挥的空间少，生怕学生学不会。虽然比以前教师讲要少了很多很多，但是教师还需要进一步放手，放心让学生自己去对知识的研究，相信学生原本有的能力，让学生有机会展示自己。做一件事情，只要你用心，就会有收获。首先你自己必须愿意做，想做，用心去做，才一定会有收获的。课堂改革也是一样的，虽然看起来是个很大的课题，是教育改革的一件大事情，但是任何的大事情都是有小事情来做起的，我们是在教育教学第一线教师，有着更加优厚的条件来实行课堂改革。只要我们相信自己在课堂改革一定会有收获，也因此会找到属于自己课改的一片天空!