《高效课堂实施策略之评价的研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高效课堂实施策略之评价的研究.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、高效课堂实施策略之评价的研究让学生在自信中学习枣阳市火车站学校 吕红梅一、高效课堂的实施背景随着时代的进步，教育教学也紧跟时代步伐，与时俱进。新课改走到今天，不断地走向成熟，那些形式化的课堂逐渐转变成为一种更加追求高效的课堂。在实施素质教育的今天，在课时减少授课内容不变，要想在课堂一定的时间内获取最大的课堂效益，“高效课堂”便是我们不断追求的目标、是一切教学的基本追求。课程改革的推进、素质教育的深入与教育新政的推行形成三江汇流之势，高效课堂的教学模式建构是乘势而上的应对良策。对于一线教师来说，这同时也是提高教育教学质量与提升个人素养的双赢宝典。依法规范办学需要高效课堂，减轻学生过重的课业负担需
2、要高效课堂二、教学评价所占的地位及其定义 任何一种教学模式通常都包含5个因素。五个因素之间有规律的联系着就是教学模式的结构。高效课堂模式同样也离不开这5个因素：理论依据教学目标操作程序实现条件教学评价。由此可见教学评价在课堂教学中的重要性。那什么是教学评价呢？教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等。由于不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同，使用的程序和条件不同，当然其评价的方法和标准也有所不同。高效课堂模式注重学生自主的学习，著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位
3、。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。三、教学评价与自信心的联系在之前的教学中，老师很少注重对学生的评价，忽视了“评价”对学生的影响，对培养学生自信心的影响。自信心对人的一生影响极大，起着至关重要作用。因此了解“自信心”以及培养学生的自信心，对于我们这些处在教育事业上的教师来说，非常重要。自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态，是建立在对自我正确认识、正确评价的基础之上的。如平常会说的“我有把握”、“我肯定能做好”、“我能行”等等都是自信心强的表现。四、如何在教学中培养自信心实现高效我们都知道人的十个手指不是一样长短的，那么学生对知识的接受，理解，渗透都
4、是有差异的。课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是
5、课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。五、自信心对高效课堂的影响情感是人对事物所持态度的体验，情感是一种对智力活动起显著影响的非智力因素，积极的情感可以提高学习的效率，起正向的推动作用。教育教学过程是教师与学生情感交流的过程，在教学过程中，情感直接影响学生对教学活动的参与。可以说情感是教育教学活动的催化剂，教师要充分发
6、挥情感的作用，用情感人，帮助学生树立自信心。高效课堂中小组学习的学生在各方面都存在差异，如果一味只表扬好的学生，势必会让差生越来越自卑，对学习也越来越丧失兴趣，从而在做任何事上都没有兴趣。高效课堂学习就是要改变这种现状，提升每个学生的学习积极性。六、高效课堂模式下的评价体系与传统的教学相比，小组合作学习，不仅要评价学习效果，更注重对小组的合作，学习过程的评价，不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价，不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为评价，只有使用多元化的评价方式，才能让小组合作教学走向成功。不仅老师评价还要让学生自己评价，每个小组都有记载本，用它衡量出一周 或是一天的成果，让小组中的每个成员都有一个比的精神，抢着学。这样做不仅让每个学生成为评价的主人，而且通过“自评”-“小组评”-“老师评”这种多元评价的方法能够清楚的记录学生的学习态度和学习过程，看到自己在群体中的不足，看到自己在群体中的地位，客观的认识到自己，并明确下一步努力的方向，更好的促进学生的发展。