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1、新 改中 ， 堂教学要 多地注重 生互 、 平等参与，教 要 角色 ，由 威的“ 演” 平等的参与者和指 者。 在 一 程理念的指 下，我 了，就是“把表演引入 堂”， “ ”出 台， 学生自主表 的空 ，使 堂 起来。关 ： 自主 表 力 堂 起来在 村教学中，常常听到一些 文老 的抱怨：“我所教的班 底子差， 有的学生上 是你 你的， 我做我的不理睬你， 上 气氛沉 ，有 自己也失去了上 的激情” “底子差那是听不懂，没反 那是常 。而我所教的班 程度稍好，也没反 。 后我也 学生听懂了 ， 他 回答 文很 ，可偏偏上 的 候不 回答，在你再三的引 鼓励下，只有少数的人回答，上 气氛也沉
2、” “我也遇上了”其 ， 致 文 堂气氛的沉 原因很 ， 是教 授 ， 分突出教 的作用，以教 的知 授和教学思路 中心， 于采用注入式教学， 而学生常常是被 接受或被 参与， 缺乏自主的 践能力所造成的。 的教学理念早已不符合当代小学学生的 展需要。新 改中也 ， 堂教学要 多地注重 生互 、 平等参与， 教 要 角色 ，由 威的“ 演” 平等的参与者和指 者。 在 一 程理念的指 下，我 了，就是“把表演引入 堂”，“ ”出 台， 学生自主表 的空 ，使 堂 起来。以触摸春天的教学 例。触摸春天是人教新 版四年 下册第五 的一篇精 文。 文主要内容： 文真切地描写了一个叫安静的盲童， 在春
3、天充 花香的早晨竟然奇迹般地 住了一只蝴蝶， 并将蝴蝶放 的故事， 表达了盲童安静 生活的 ， 生命的珍 。触摸春天充分 学生体会盲童 生活的 ，懂得 生活、珍 生命。因此， 是有感情朗 文，理清故事情 ， 种理解 是比 肤浅的， 如何引 学生去体会 一个 人的故事背后所 含的意 ， 在教学 上， 我做了 的 ： 学生先收集一些身残志 的事迹， 了解盲人的生活状 ， 并展示了春天美 的景象， 他 春天的各种景象， 与盲人的 角 比起来， 引起学生的盲人的同情，接着，安排学生 看千手 音舞蹈的精彩片段。我自己 一 的 非常好， 也很有必要。 学生看到 人也能跳出如此 美的舞蹈，使他 幼小的心灵受
4、到震撼， 真切地感受残疾人生活的 极 的 度。生 的体 性活 极富感染力， 能 学生内心的情感， 激 他 学 的欲望。我 ，无 是什么程度的学生，都希望以某种方式展 自我，得到老 、家 的 可。因此，作 教 就更 有 任 他 提供展 自我的平台， 情景， 学生 极参与 堂活 ， 扮演角色，真正激 他 的 趣， 真正 起他 自 学 的 极性， 他 能 松愉快地接受所学的知 ， 并且 能激 他 学 文的主 性和 极性，培养了他 探索、交流、合作等多方面的能力。以新 改 指 ，把表演引入的 堂，表 出 多 ，具体地 ，有四个方面：首先，体 主人公的生活境况，有利于培养学生的自主学 能力。把表演引 堂，从某种角度来 ， 有利于培养学生的自主学 能力。 作 学生，他 有好 的天性，教 可以通 肢体 言，体 盲人的各种感受， 堂上，要求每一位同学 上眼睛， 播放相关的 音 ， 随着老 的朗 一起做 作，一起