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1、看花灯第二课时课堂实录看花灯第二 教学 之一一、教学目 ：1、 本 的十五个生字，渗透 字方法。2、正确、流利、有感情地朗 文，体会花灯的奇妙。3、初步了解看花灯是元宵 的 俗。二、教学 ：（一）、揭 入：教 ：上 ，我 学 了一篇 文， 得是什么 ？学生（ ）：元宵 。教 ： 篇 文告 我 元宵 有什么 俗？学生：元宵 晚上吃元宵。教 ：元宵 有哪些 俗呢？今天我 就来学 一篇有趣的小儿歌。（出示 ）教 ： 来 一 ？学生：看花灯。教 ：大家一起 一 。学生（ ）：看花灯。教 ：（指着灯） 个字就 .学生：灯。（点 ：随机 字抓得好！ 明了。）第 1页（二）、初 文，学 生字。教 ： 篇 文
2、写了什么？打开 一 ，遇到不 的字可以借助拼音也可以 老 。（学生自由 文）教 ：数一数 篇 文有几句 ，用手 告 老 。（学生用手 表示）教 ：四句，都数 了！你会 哪一句，就 哪一句， 来 一 ？（学生 自己会 的那句 。）教 ：你 了！ 能把 四句 起来 一 。（学生完整地 文。 ）教 ：他不 得正确流利， 很有感情呢？把掌声送 他。教 ：元宵夜学生（ ）：看花灯，大街小巷人 。（教 在黑板上出示夜、灯、街）教 ：咱 来 几个字。学生（ ）：夜、灯、街。学生（ ）： 糊的金 吐泡泡， 做的猴子眨眼睛。（教 在黑板上出示 、金、吐、泡、猴、眨）教 ： 来 一 几个字？学生： 、金、吐、泡、
3、猴、眨、睛。教 ：真好！第 2页学生、教 （ ） ：走 灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。（教 出示追、立）教 ： 就是学生（ ）：追、立。学生、教 （ ） ：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。（教 出示各、彩、奇）教 ： 些字 .学生（ ）：各、彩、奇。教 ： 就是 我 要 的新朋友。老 再 着小朋友 一 文，看看从 文中能不能找到它 。（教 、学生复述 文）（点 ：在 生 文中，学生随机 字，恰到好 地将字、 、句有机 合，既 了字，又熟了文，学生学得很 松。 ）教 ： 些新朋友怎么 ？小朋友 有没有什么好 法介 大家， 来 ？学生（走到黑板前，拿下“彩灯”二字） ：我用 的方法 住“彩灯” 两个
4、字。 （ ）彩灯。学生（ ）：彩灯。教 ：她用 的方法 住“彩灯” 两个字。 非常好！（把 两个字放在一起） 有其他的方法 ？ 想 ！学生（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字） ：我用偏旁 住 两个字， 两个字都有“目”字旁，“目”字旁就代第 3页表眼睛。（领读“眨、睛”）学生（齐）：眨、睛。教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？学生（走到黑板前，拿下“吐泡”二字） ：我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。 （领读“吐泡”）学生（齐）：吐泡。教师（把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边） ：他用的也是组词的方法！还有吗？学生（拿下“金纸”二字） ：我用组词的方法记住“金纸”这两个字。（领读
5、“金纸”） 。教师：（把“金纸”一词放在“吐泡”旁边） ：他组了两个词，而且“金纸”这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？（学生走到黑板前，拿下“猴”字，并领读“猴”）学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是“横折、横”，下面是一个“矢”，合起来就是“猴”。（领读第 4页“猴”）教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。教师：还有没
6、有了，谁再来说？学生（走到黑板前，拿下“立”字，并领读“立”）：这个“点”就是人的头，这个“横”就是人的身体，这“一点、一撇”就是人的腿，人在立正。教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。学生：我用的是“加一加”的办法。顶上一个“点”，下面再加一个“横”；一个点、一个撇，再加一个横。教师：这是什么办法？学生（齐）：数笔画。教师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。学生（齐）：立。教师：还有几个新朋友， 没有人认识它。 谁有办法记住它们？学生（走到黑板前，拿下“追”字，并领读“追”） ：这个“追”有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说“你站住，你
7、站住”，下面的那个人在跑。这两个口被一条竖串起来，就是“追”。教师：他记住了“追”字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。第 5页学生：追。教 ： 有 想来 ？学生（走到黑板前，拿下“奇”字，并 “奇”） ：大加上可等于奇。教 ：用的是加一加的方法，只不 “大”最后一笔的捺 成了点。 有 ？学生（走到黑板前，拿下“各”字，并 “各”） ：折文旁加上口就是各。 （再次 各）教 ：用的是熟字加偏旁的方法。 有 ？学生（走到黑板前，拿下“街”字，并 “街”） ：左 是个双人旁，加右 个横、横、 ，是个“行”字。中 的两个土， 就是指 路， 人在 路上行走。 就是“街”。（再次 “
8、街”）教 ：同学 看，“行”字的双人旁和右 分开，再加上两个土，就是“街”， 但是同学 注意， 下面土的横 成了。学生（ ）：提。教 ： 察得真仔 。跟老 “街”。学生（ ）：街。教 ：剩下最后一个字了， 来 ？学生（走到黑板前，拿下“夜”字，并 “夜”）： 个“夜”字，上面的一个点就是屋 ， 个横就是房子。然后 有一个人， 个人在窗 口上看，看晚上的星星和月亮。第 6页教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的办法？学生：“点”是太阳，“横”是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在发抖。教师：为什么人会发抖？学生：冻得。教师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记
9、住这个字。这个办法可真棒，我们把掌声送给他。教师：小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。请组长领着小朋友再领着读一读这些字。（学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。）教师：都认识它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。（学生开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛）（点评：教师非常尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，评价非常到位。 ）（三）、理解课文，指导朗读。教师：生字我们
10、都认识了，课文一定会读得更熟练！把课文第 7页读给同位听一听。（学生读课文）教师：谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯？学生：四种。教师：哪四种？学生：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。（教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上）教师：这四种花灯你最喜欢哪种花灯？学生：我喜欢猴子灯。教师：为什么？学生：因为猴子会眨眼睛。教师：还有谁来说一说？学生：我喜欢荷花灯。 因为我喜欢荷花， 所以我喜欢荷花灯。教师：哦，你喜欢这种花。还有谁想说？学生：我也喜欢荷花灯。因为荷花灯上有很鲜艳的颜色，因为我喜欢鲜艳的颜色，所以我喜欢荷花灯。教师：说得多有条理。谁还想说？学生：我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很
11、奇怪，而且做得很精致。教师：谁见过走马灯？学生：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。第 8页教师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？学生：我是自己想出来的。教师：你可真聪明！的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师模仿着做了一个，这就是走马灯。（出示走马灯）走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，有趣吗？学生（齐）：有趣！教师：还有谁想说？学生：我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜欢金鱼灯。教师：对了，就像真的一样。还有谁想说？学生：我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样
12、，还会在水里吐泡泡，就好像在海里看金鱼一样。教师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。学生：而且我也喜欢吐泡泡。教师：还有吗？学生：我喜欢猴子灯，因为猴子很调皮，还会眨眼睛。教师：谁能把描写灯的句子读一读？自己先练一练。（学生自由读）教师：谁想来试一试？（学生读2、3 句）第 9页教 ：我听出来了， 她最喜 的是荷花灯， 有走 灯， “猫追鼠” 得很有趣。 有 想来 ， 大家听听你最喜 哪种灯。（学生 2、3 句）教 ：她最喜 什么灯，你 听出来了 ？学生：荷花灯、金 灯。教 ：金 灯的吐泡泡 得多有趣啊！ 有猴子灯的眨眼睛也 得很有趣！ 有 想来 一 ？（学生 2、3 句）教 ： 得真好！
13、能像她 ？我 一起来 ， 糊的金 . 开始。学生（ ）： 2、 3 句教 ： 前老 布置了小朋友 回去搜集花灯的 料和 片， 找到了？哦， 几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿 小朋友 看一看？教 ： 是一 什么灯？学生： 廷灯。教 ：你是从哪找来的？学生： 是我 我 的。教 ： 是一 很漂亮的小 灯，真好看！ 高点 小朋友 看一看。 有 找到了？你来！学生：我 是从 上剪下来的。第 10 页教师：哦，他注意从报刊上收集资料，很好，请坐。学生：这是我爸爸给我买的荷花灯。教师：这是我们课文中的荷花灯。小朋友们，快看！学生：我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。教师：老师也找到了一些有关花灯的图片，小
14、朋友们想不想看？（出示课件）除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯？学生：我见过小熊灯，它的手还会动。教师：很奇怪，你喜欢它。还有吗？学生：我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很奇怪。教师：你见过会开屏的灯，还有吗？学生：我见过长龙灯。长龙灯长90 米，它还会卷人呢！教师：哦，它会动，非常长的一条龙，真壮观！学生：我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。教师：你是在哪儿见到的？学生：在糖球会上见到的。学生：我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样，还会摇尾巴。教师：真奇怪！还有吗？学生：我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。第 11 页教师：灯会跑，我可没见
15、过，真有意思！是啊，我们的花灯千奇百怪，有的用高科技做成的，会动，会发出声音；有的五颜六色，非常美丽。听了大家的介绍，你有什么感受？（点评：教师注意了学生课内所学知识与课外生活的联系，丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。 ）学生：我觉得这些灯很奇妙。学生：我觉得这些灯很美丽。教师：很漂亮！学生：我觉得这些灯很可爱、很奇怪、很奇妙。教师：用了这么多词来形容，还有吗？学生：我觉得这些灯很好玩。教师：还有同学想说。学生：我想明年我也做花灯。学生：我也想上灯会上看看这些花灯。教师：是啊，这些花灯五颜六色，千奇百怪，多么奇妙。谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。学生：各种彩灯真奇妙，
16、明年我也做花灯。教师：我听出来了，她想做花灯。还有谁来？学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。教师：你也想做。还有谁想读？学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。教师：她突出了最后三个字，也很棒！还有谁想读？第 12 页学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。教师：“真奇妙”这三个字读得好。谁能把课文连起来读一读，我们来评选朗读小金星。自己先练一练。（学生练习读）教师：谁来读？学生完整地读课文。教师：你们觉得他有没有资格当选？学生：没有，因为他读得没有感情。教师：我觉得他“吐泡泡”这个词读得很好。还有谁想说？学生：我觉得他“真奇妙”读得挺好的。教师：对啊，秦璐真善于发现同学的优点。学生：我觉得他应
17、该当选，因为虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有勇气，所以我觉得他应该当选。教师：对呀，他不仅有勇气，有几个词读得也特别好，把这个小金星送给宋述明，希望他再接再厉。谁想来试试？学生：元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。教师：你们觉得她读得怎么样？学生：很好，她有表情，很流利。教师：还有谁来说？第 13 页学生：我觉得她“吐泡泡”读得特别好。教师：老师把这颗金星送给你，谁还想来试试？（学生读课文）教师：你读得也很棒，这颗小金星也送给你。许多小朋友已经迫不及待地在下面读起来了，我们
18、一起来读一读，能背过的小朋友站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。（学生齐读课文）（点评：学生选择自己喜欢的句子和方式来读课文，充分体现了“学生是学习的主人”的新理念，教师如此尊重学生，给予学生很多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真切而自然。 ）（四）、巩固游戏：教师：生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢！我们下面来做个拼字的游戏。 看哪个小组能最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个游戏的名字就叫做“大红灯笼高高挂”。各组同学做好准备。准备，开始。（学生做游戏：共设有 6 块小黑板，每块小黑板上都有字的各个部分，黑板顶上有红灯笼，让学生分六小组，分别在六块小黑板前拼字）教师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去第 14 页摘呢，我们来看一看。（教师手指一个小组拼成的字，学生一起读一读。）教师：贴对了，看看其他组的，有没有什么问题？学生（齐）：没有。教师：看老师这儿有六个可爱的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的游戏，请同学们迅速地读出面朝上的这个字。（学生游戏：小组内一人掷筛子，其余人读。）教师出示教具，学生齐读六个生字。（五）、全课总结：教师：这节课我们认识了这么多字，而且还学习了一篇有趣的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗？第 15 页