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1、教学勇气读后感 翁逸蓉在本学期以前，就听说过教学勇气一书，知道它是一本非常好的教育学方面的著作。同时，我也听说这本书内容比较深奥，就是有较强的理论基础的老师，也很难读动懂，因此，我对这本书产生了畏读心理，再加上一学期都显得有些忙忙碌碌，所以一直都没有好好读这本书。直到前不久，为了完成读书笔记的任务，我才初步走进了这本书，尽管这本书的确很难读，但我却对书中的内容产生了浓厚的兴趣。我渴望在假期里深入地研究这本书，我想理解“教师与学生的内心的恐惧”，我想了解“有问题背景的学生”但是现在，我只能对这本书谈一点我粗略的感想。文中有这样几句话吸引了我并让我有所思考：“好的教学来源于教师的自身认同和自身完整
2、”，其中，“自身认同是使我成其为我的内力和外力运动着的交汇”，“在于构成我生活的多种不同力量的汇聚”；而自身完整是指作为整体的我的自身完整协调与生机勃勃，它是通过自身认同中各种力量的不同方式的联合而达到。而作为自身完整的一个整体的人来说，其特点体现在个体朝着一定方向形成和再形成我的生活模式的内在联系中。“它们（自身认同和自身完整）是伴随我们一生的、熟悉的奇妙感悟，是只能偶尔在我们的视野的边缘捕捉到的、言语难以表述的真实”。“自身认同”是教学勇气中的一个核心概念。一个完整、不分离的自身认同既是优秀教学的源泉又是优秀教学核心的整合状态。只有当教师能够真实地倾听自我，能够自如地与自我内心对话交流，能
3、够清楚地把握自我的个性和身为人师的“我”的意识，教师的生命意识才会觉醒，才会对学生始终保持一种开放的心理状态，在教学中随时慷慨地向学生敞开其内心的精神生活，才能够真正注意并尊重和回应学生性灵深处的声音，与学生默契地共享心灵之旅，成为学生的心灵导师，引领他们编织起心灵世界。而自身完整与自身认同又是密不可分的。个体通过对自身认同中的工作与各种联系进行整合，可以提高自身完整。本书中后面几个主要概念如共同体、恐惧和分离等，都是基于上述两个概念展开论述的。同时，本书有关章节还从两个方面对自身认同和自身完整进行了回顾和反思，即与启发、引导我们的心灵导师相遇和与选择了我们的学科相遇。当我读到这两个方面时，我
4、立刻想起前些日子看过的朱永新教授的教育随笔享受与幸福，他对个体的世界进行了二分，即情感世界和智慧世界，同时他还认为个人的幸福与快乐与否取决于二者的满足情况。书中写到，“在情感世界，如果我们的教师能够真正地把爱心献给所有的孩子，真正地用心地对待自己的每一次课、每一次与学生的沟通，他一定会感受教育的乐趣，体验教育的幸福。同时，在智慧世界，他也一定会找到把发现留给孩子的办法，让学生每一天都在期待和惊喜中度过”。正是由于两个世界的统一，教师和学生才能在教学的互动过程中达到共赢，教师才能感到身为人师的幸福与快乐。我个人觉得这就是在教师在良好的自身认同和自身完整状态下达到的最佳的教学效果。“心灵导师”就是
5、从“情感世界角度”来讲，主要指教学中的自我认同与完整；而“与学科相遇”则是从“智慧世界角度”讲，主要指引导学生与学科建立联系的能力，使其较少依赖于教师采用的方法而更多地依赖于学生自己根据理解形成队自己学习的行之有效的方法。在这种良性的教学互动过程中，教师还何愁达不到自身完整而学生又何尝会厌学呢?因此，我认为，要想真正读懂这本书，要想持久地唤醒教师的内心定力以支撑其持续的专业成长，必须首先弄清楚教师“自身认同和自身完整”的深刻内涵。爱因斯坦曾经说过，对于一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴地服务于一种美好的事业。固然，教育是人类一项美好和永恒的事业，教师是“最光辉的职业”。随着对自身认同和自身完整的不断认识与努力，教师一定会发现教师职业的美好确实不是空谈与高调。乌申斯基曾说：“如果你对劳动作了恰当的选择，并把全部的心灵投入其中，幸福便会自行将临。”教育，作为人类文明薪火相传的主要方式，更多作为脑力劳动，只要教师能够做到以心灵感受心灵，以情感赢得感情，教师也会收获属于自己的幸福。