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1、人教版二上江雪教学设计柳宗元的江雪被后人誉为“唐诗五绝之冠”，也有人说这 20 个字字字珠玉。今天，小编特意为大家推荐人教版二上江雪教学设计，希望大家喜欢！教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗江雪。2 学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。3 抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。教学难点：体会诗所描绘景色及作者所表达的思想感情。教学方法：读诗想画面，入境悟情感。教程：一、激情导课：1、谈话激趣：同学们，这两天我们刚刚经历了2019 年的第一场雪，下雪了，你都干了点什么？看来雪给大家带来了无限的快乐。可是，有一个人，他和大家
2、做的事一点儿也不一样，他呀，顶风冒雪独自一人在江上钓鱼。他是谁呢？他是一首诗的主人公，这首诗叫江雪。这节课，我们一起来学习古诗江雪 。第 1页板书课题，齐读课题。以前我们也学过许多古诗，谁来说一说学一首古诗都要学些什么？2、目标呈现：（ 1 ） 能正确、流利、有感情地朗读背诵江雪 。（ 2 ） 学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。（ 3 ） 抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。3、预期效果：老师相信大家一定能完成完成这些目标。有信心吗？二、民主导学。任务一：正确、流利地朗读这首古诗。任务呈现：请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不
3、会读的试着把它读正确、读流利。民主学习：学生自由读诗。展示交流：1、 指名分句读诗，适时纠正。2、 指名领读整首诗。3、 同桌互读检查。任务二、想象画面，适时理解重点字词和诗意。任务呈现：第 2页古人说：“诗中有画”，你能把江雪想象成一副画吗？试着想一想，说一说。展示交流：1、指名说想象到的画面，并说清这样想的理由。适时指导理解： 千山、万径、绝、灭、蓑笠翁。 其他同学认真听，等他说完，你来说说他哪些地方说得好。不好的地方，你来说得更好一些。2、听了画面描述，你觉得这是一种什么样的环境？板书：寒冷凄凉。任务三、体会诗人的感情。任务呈现：同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。 在这样空
4、旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人， 默默垂钓。 此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？民主学习：学生轻声朗读、思考以上问题。展示交流1、（这个老翁很孤独。这个老翁很勇敢，这么冷的天还坚持钓鱼。我体会到一种悲凉的气氛。）把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！板书：孤独寂寞，学习生字“孤”。第 3页谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导）2、面对这样的画面，你有什么疑问？（这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？难道他不怕冷吗？）请大家大胆地设想一下原因，也可以与同桌讨论一下。（ 1、捕鱼为生）
5、（ 2、独享清静）（ 3、排解忧伤）（ 4、喜爱钓鱼）（ 5、心中孤单）3、看来大家的理解都不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？想解开这个谜吗？你有什么好办法？了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳宗元的简介。课件出示资料一：柳宗元生平简介。“现在你比较赞同哪一种理解？或者有什么新的看法。小结：这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露。那么，面对寒冷，他畏惧了吗？面对残酷的现实他退缩了吗？看资料二。从他身上，你体会到了什么精神？（身处逆境而顽强不屈）第 4页现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗？练习有感
6、情地配乐朗诵。练习背诵。4、小结：刚才我们通过朗读，结合插图，特别是借助诗人的简介充分地理解了这首诗。三、检测导结1。请你把这首诗背给同桌听。2。江雪的作者是（）朝诗人（）。前两句让我们感受到（），后两句则体现了诗人（）的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人（）的人格化身。3、课外延伸：拓展学习题秋江独钓图，激发学习古诗的兴趣。接下来我们读读另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？题秋江独钓图 清王士祯一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一壶酒，一人独钓一江秋。第 5页这一首诗与江雪有什么相同点，又有什么不同？小结：这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是心境不同：一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。同学们，古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。希望同学们注意积累，相信大家会受益匪浅。板书设计环境寒冷凄凉心情孤独寂寞精神顽强不屈第 6页