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1、 七律长征 说课一、说教材： 七律 长征是人教版小学语文第九册第八单元的一篇精读课文，本单元以“走进毛泽东”为专题，让学生走进毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。这首诗是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 二、说教学目标： 1认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 三、教学的重点：让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇
2、豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。四、教学的难点：理解五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情。五、说教学设计： 在本课教学中，我力图体现课题研究的思路，根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动感知理解巩固应用这几个基本阶段，来进行多元化情境的展开研究，主要采取了下列教学步骤：（1）导入新课，简要介绍长征，拉近学生与所学知识的距离。（2）初读全诗，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。(3）细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不仅仅就字就词孤立地分析讲解。 （4）有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。 （5）拓展延
3、伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词。 在本课时的教学中，我注意做到以下几点： 1、创设情境，精心导学。一个好的导入，便有了一个好的开始。一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了非常关键的作用。特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。 红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，因此课堂上有关长征的事情向学生做必要的介绍，给学生带来听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。 2、引导学生融入情境，激发情感。 在情境教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感
4、活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情感，十分重要。我注意做到在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。 3、设计富有趣味的训练和作业情境。教学过程中创设有情有趣的情境，并不是为了追求形式上的生动，而是要使学生在趣味中进行字词句篇、听说读写的训练。在教学中，我创设了一个问题情景：七律长征为我们展示了红军在长征途中克服困难的五幅雄壮画面，请你拿出纸和笔，选其中最喜欢的一幅，写写你的理解和感受。在这里，写话的目的，是为了进行巩固。让学生根据画面来写话，显然要比根据诗句写话，更能吸引学生主动、积极地进行练习，在学生能力的提高上势必会取得更好的效果。 4、拓宽情境。 语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前，我布置了一个作业，请同学们课后搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词，引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。