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1、描述人体神 系 的 成。 要求【活 建 】制作神 元模型。本 主要学 “神 系 成”和“神 元”两个部分内容；但 堂引入 ，通 神 系 部分受 案例的分析与 入手，初步 神 系 的 成与 解 功能；接着以 片 一步分析神 系 的 成及各部分的功能；最后介 了神 系 构和功能的基本 位 神 元。1. 出神 系 的 成部分。知 目 2.描述大 、小 、 干和脊髓的主要功能。3.描述神 元的形 构特点和功能。 用所学的知 生活中的 象 行一定程度的分析；通 教学目 能力目 片展示、 物 察、 解 等途径， 学生的分析、 的能力。情感 度与通 本 的学 ，加 神 系 重要性的 ，并学会在价 日常生活中
2、关注神 系 的安全与健康，感受生命的可 。重点神 系 的 成和功能，神 元的 构特点和功能。重点 点 点神 系 的 成和功能。教学准 教学 件；神 系 的挂 、模型。通 的 “ 橡皮” 游 引入 ， 学生初步体 神 系 的 作用。神 系 的内容涉及 多抽象的概念，教 要充分利用学生的生活 和特殊教学策略病例 料，通 料分析、 察 片、 等方法，引 学生描述神 系 的 成和功能。通 手制作、 比介 、 游 、情感体 等感性活 ，学生能准确描述神 元的形 特点，从而理解其功能。教学 教 活 学生活 做游 ：接抛物。学生和教 一起配合 行游 。大家思考一下， 我 才做的游 ，人体的哪些部分参与到活
3、中去了？自由 言： 大 、手、上半身其中起主要作用的是什么？情景 入大部分同学能 出主要是神 系 与神 系 的 成有关。 。我 就来学 有关内容。 行 疑。身体的各个部分 何由此延伸到大家做任何一件事 ，能如此 一致？ 何神 系 可身体各个部位是如何 一致的？以完成如此精确的活 。 料分析提出 是科学研究的开始，而疑 教材 P87 料分析，每个第 1页 医生会诊神经系统的组成问产生于生活。我们在生活中，常常小组分析一个病例，给出假设性的会遇到一些不能一眼就看出原因的问解释。题，便会引起我们的思考，从而去探讨论完毕后，同学对以上发言作究它。出小结：1.神经系统控制身体的各个阅读教材 P87 资料
4、分析并讨论问部分；2.神经系统中任何部分的损伤题。都会影响正常的生理活动；3.如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也会不能工作，等等。仔细观察图片并阅读教材P88 图中出示图片：神经系统的组成和功能。的文字回答问题：中间的脑(brain)提问： 1.神经系统的分布有何特和脊髓 (spinalcord) 的部分为中枢神点？经系统。2.神经系统的各部分结构及其功能由它们向四周发出的脑神经和脊分别是什么？神经称为周围神经系统。比喻：利用教室中同学坐的位置来了解大脑、小脑、脑干、脊髓和说明中枢神经系统和周围神经系统。神经的功能，用这些知识再次分析教材 P87 的资料。教学环节教师活动学生活动神经元也叫
5、神经细胞。 由突起和出示：神经元的模式图。细胞体两部分组成。 突起又分轴突提问：神经元的结构有什么特和树突两部分。 轴突外表有一层髓点？是否和它的功能相适应？鞘包围，组成神经纤维。神经元比喻神经元： 在胳膊上带上长手神经元的功能： 接受刺激、 产生套，并在手掌中放一个胶带。兴奋并传递兴奋。观察教材 P90 图。神经系统的结构与功能相适应。说明：神经元之间是如何联系学生说出各部分代表的神元经的？的各部分结构。观察、思考、回答问题。组织学生收集资料，回答问题。1.你所知道的有关神经系统的疾病有哪些？怎样预防？以小组为单位， 交流、讨论、汇健康教育2.在日常生活、 劳动和体育锻炼报。中，有哪些情况容
6、易造成中枢神经使学生感受生命的可贵。系统的损伤？对此你有什么好的安全建议？第 2页第二节神经系统的组成一、神经系统的组成板书设计二、神经元1.结构2.功能：接受刺激，产生兴奋并传导兴奋本节课我充分利用生活中的实例和资料 (图片 ) 分析让学生认识到脑与四肢和眼睛之间，脑与内脏之间，脊髓与四肢之间都有神经联系。教学反思本课时着重讲了神经元的结构和功能，进而了解神经元在形态结构上的特殊性是与它的传导神经冲动功能相联系的，从而更加清楚的认识到结构与功能之间的关系。探究点一神经系统的组成与功能情景展示 问题探究 人体神经系统是如何组成的，各部分有何功能？思考交流 _归纳提升 错误 ! 错误 !课堂速记 _探究点二神经元情景展示 问题探究 与人体细胞相比，神经元的形态结构有什么特点？这些特点有什么意义？思考交流 _归纳提升 神经元除了细胞体外，还有很多突起。长的突起的外表大都套有一层鞘，它们构成神经纤维。神经纤维末端的细小分支是神经末梢。各神经元突起的末端都与多个神经元的突起相连接。神经元的这些形态结构特点，是与它的生理功能 接受刺激、 产生并传递兴奋 (信息 )相适应的。课堂速记 _第 3页