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1、议边静莹老师的“一个也不掉队”在此次“双名工程”的10个案例中，大部分都是关于语文和班主任工作的。而我的学科是体育，所以这些案例对我来说参考的意义不大。但我想，作为老师，对学生的教育不光纯粹是学科知识上的，更主要的在于改变学生。在每个教师的教育生涯中，或多或少都有利用一些所谓的小奖励来激励学生，使其“服从”自己的教育。而在如今，不少学校也都有各种五花八门的争章奖励活动，在案例7中，我看到了老师对奖券的特殊利用，从而得到了很好的教育效果。“借你一张奖券和小奖状知多少”的做法也很值得我学习借鉴。这些做法对于大部分学生来说是很有用的，尤其是一些中等或中等偏下的学生，因为这些学生平时获得的关注比较少、
2、能得到的表扬和奖励也相对少，而对于一些“问题学生”，很多老师都是抱着“懒得理你，只要你不给我和班级惹麻烦就行”的态度，这些“问题学生”也就逐渐对奖券失去了兴趣，他们或许会想“我反正在老师心目中是不好的，老师发奖券也轮不到我，我即使得到了也是很少的，最终结果是奖券多少无所谓，老师还是不会喜欢我的。”结合我所任教的体育学科，其实所谓的“问题学生”也很多，尤其是我们群贤小学。而我给他们的信号就是老师对待每一个人都是一样的，不管你以前是怎么样的，只要你有某一方面表现好、有进步，都能得到老师的赏识，都能得到学校的“群贤章”。其实我们眼中的“问题学生”，它的形成原因是多方面的，有学生自身的、有家庭的、有社
3、会的、更有是老师处理不当而导致出现反感的。所以，对他们不能一味的粗暴解决、也不能一味的求和、更不能懒得理你而不管，使其听之任之。曾经我的体育教育教学，遇到不服从的问题学生，都是像大部分的同行一样，大声训斥，要么罚跑、罚站，要么扣班级分或告诉班主任。而如今，我早认识到这种做法是治标不治本的，对班级中这些“难教育学生”，我在开学初先向班主任及时了解情况，由于学生刚上我的课，一般都是想争取表现好的，所以我就适时找他们逐个谈话，表明我的态度。在日后的教学中出现问题，我也会找他们谈话，当然这个谈话中我基本不会去责怪学生，而是让他们自己说，这其中师生间的沟通和相互信任很重要。他们有任何一点闪光之处，我就会肯定表扬。没有固定的形式，没有特定的场合。几年来，我所接触过的问题学生一般都能得到一定的改变，有些甚至要了我的QQ号码至今都在联系。而有些问题学生，或许是自己没有找到适合的方法、或许是时间不够，我很遗憾没有让他们改变。