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1、初中教育应增加生活与能力的课程安徽省太和县桑营中学 祝贺 131555831232012年安徽中考招生分数线基本划定，各地省示范高中均在700分以上，（安徽中考总分为795分），阜阳一中居然达到740分，在学生考试的具体科目中，有一相当一部分科目考了满分，照此下去，中考总分满分也不是神话，这是令人惊喜还是令人深思？与形成鲜明对比的是学生能够生活的能力令人担忧，在初中毕业生中，有相当一部分没进过厨房，不知道什么样的水是烧开了，什么样的饭是熟了。他们生活在一切均可由人包办的环境中，在平时的生活中父母承担了所有他们能够做到的义务，造成学生必须以学习为主，而没有其他任何可做的事情。这样的学生当然是高分
2、低能，有一名大学本科毕业生，在家里换灯泡居然要找电工。要改变目前的教育现状，笔者认为还是从改革中考制度开始。为了减轻学生课业负担，各省在制定具体教学内容上进行了一定的删减，从考试要求的难度上进一步降低，能够起到减少学生作业的压力的作用。但仍然是处于应试教育的怪圈，实际上我们对教育的定位存在一个认识的误区。古人把启智当作教育的任务，现在提出知识改变命运，然而知识不能够内化为能力，学生学到的知识是死的，有了知识也不能够改变命运。当下把素质教育当作最响亮的口号，李岚清指出素质教育是面向全体使学生全面发展，促进个性发展的教育。但对素质教育只是停留在一个认识与要求上，不从教材和考试开始改革，真正的素质教
3、育很难得到落实。笔者认为现行的初中教材在原有教材总体规模进行“瘦身”的同时，应增加生活与能力的教材，其中能力包括生活，是从属关系。生活教材包括个人生活，和集体生活，在具体要求上个人生活包括日常起居，衣食住行，等等。集体生活包括如何与人相处，如何合作等。这是解决一个人生存的问题，这个人可以不懂外语，不识字，但会劳作会做饭至少能够活下去，就象中国古代的多数农民几千年来不识字依然能够延续一样。我们在现有的教育内容支配下，如果这个人没有父母的呵护，没有其他人照顾很难说得以生存。能力教材着力解决人的发展问题，为人的发展提供能力支持。包括心理能力、道德能力、生活能力、个性能力、学习能力。这些方面都有量化性
4、的指标，在教育当中具体对学生进行指导，我们以往只是存留在学习能力的学习知识上，与笔者提出的能力教育在范围上是被包容与包容关系，在知识为主的教育中，考核都是以学到多少知识为主要参考标准。可以随便翻开一张试卷，主要考查都是看学生是否对事物有一定的认识，而缺乏运用，一个人生活在荒野中知道老虎和大象固然重要，但没有知道哪一种野菜能吃更重要。学生可以熟练的知道三角形的定义性质等等，但三角形的在生活中的利用可能学生就难以回答了。多数学生在学过之后也不知道学习到底有什么作用，并没有意识地把知识与生活进行有结合，这不是学生的问题，而是我们教育者的问题。因为我们教育者本身就是高分低能的产物，谈何要求学生？我们只有在教育思维，教学内容，评估方式上进行改进才能谈得上真正的素质教育。