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1、北师大版小学六年级下册数学 图形的缩放 教学反思图形放大与缩小教学反思图形的放大与缩小是比的实际应用，通过这部分内容的学习，使学生从数学的角度认识放大与缩小现象，知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点，并能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。根据学生对知识的掌握情况以及自己对教材的理解，我对教材做了一些处理。一节课下来，自己认为比较成功的地方是：新课的引入，利用 3 张放大图片，让学生看，并说说看了以后有什么想法。课堂学生七嘴八舌，有的说都变大了；有的图1 和图 2 看起来不舒服，图 3 看起来比较舒服；有的说，图 1 长变大了，宽没变，
2、 图 2 长没变， 宽变大了， 图 3 长和宽都变大了等等。通过观察这 3 张图片，让学生感受到虽然放大，但这个放大必须按一定的比来放大，这样视觉效果更好好。这样的引入不仅让学生头脑中留有这样一个印象，要想让图形放大，长和宽都必须得放大，而且也比较快的切入正题。图形放大与缩小的变化规律我从最简单的图形正方形、长方形着手，再过渡到三角形（因为三角形有一条斜边），最后让学生除了这 3 个最基本的图形联想到梯形、圆形等其他复杂的平面图第 1页形，让学生感悟到，平面图形的放大与缩小，只要抓住每个图形对应边长的比相同就可以了。课堂上有待于改进的地方是：课前自己没有去认真的思考， 结果提供给学生的 2 个
3、材料，一个是按 2：1 放大，一个是按 1： 2 缩小，材料比较单一，学生容易混淆。如果以后上课，吸取今天的教训，提供给学生的材料尽量丰富一点，缩小的材料换成1： 3 等比较好。2：1 中前项表示什么， 后项表示什么？虽然课堂上让多个学生说了，但有学生还是搞不清楚，以至于在做作业时，如第 2 个图形是按 （）：（）扩大或缩小的， 错误的学生比较多。在研究图形缩小变化规律的时候，学生说缩小 3 倍，新课程标准实施以来，缩小 3 倍都不讲的，讲的是缩小到原来的 1/3 ，课堂上自己不但没有给学生指出来，也跟着学生讲缩小 3 倍。一节课下来，不成熟的地方有很多，以后在教材的研究上还得加把油！第 2页